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    内容提示： .小 学语 文 备 课 资 料义务教 育 教 材 第六 册发 挥 新 教 材 优 势 加强听 说 憾 力 训 拣口 凤 城 市 凤 山 区 中 心 小 学 李慈 君《 九 年 义 务 教 育全 日 制 小 学 语文 教 学 大 纲 》 强调 听说 训 练 是 语 文教 学 的 重要 任 务,并 把 它 专 列 一节加 以 阐述.目 前,新编 九年 义 务教 材 已 在我 省普遍 使 用,那 么,如 何发挥 新 教材 优势,加 强学 生听 说 能 力 的训 练呢 ? 本文仅就新教 材 第六册 谈 谈 培养 学 生 听 说 能 力 的 几 种 途 径:一、注 重在理 解 课文 的 过程 中加 强听 说 训 练。对 干 三年 级小 学 生 来 ...

    文档格式：PDF | 页数：2 | 浏览次数：22 | 上传日期：2017-08-28 19:36:13 | 文档星级：
    .小 学语 文 备 课 资 料义务教 育 教 材 第六 册发 挥 新 教 材 优 势 加强听 说 憾 力 训 拣口 凤 城 市 凤 山 区 中 心 小 学 李慈 君《 九 年 义 务 教 育全 日 制 小 学 语文 教 学 大 纲 》 强调 听说 训 练 是 语 文教 学 的 重要 任 务,并 把 它 专 列 一节加 以 阐述.目 前,新编 九年 义 务教 材 已 在我 省普遍 使 用,那 么,如 何发挥 新 教材 优势,加 强学 生听 说 能 力 的训 练呢 ? 本文仅就新教 材 第六册 谈 谈 培养 学 生 听 说 能 力 的 几 种 途 径:一、注 重在理 解 课文 的 过程 中加 强听 说 训 练。对 干 三年 级小 学 生 来 说,他 们已 经 具 备 了一 定的 口 头 表达 能 力,如何 在此基 础 上 再 提 高 呢 ? 首 先,必须要 求 学 生 在 课 堂 上 养 成 专 心 听讲、认真 思 考 的 习 惯。小 学 中年级 学生能 听 懂 程度适合 的 讲话 和 少 年 儿童 广 播.理解 内容;能 清 楚 明 白地 口述一 件 事,讨 论 问 题 能说 清 楚 自 己的 意 思,能领会教师 和 同 学 讲 话 的意图所 在。而 专 心是 保持 和 发展 这些 能 力的 保 证。第二,注 意 激 发学 生听 说的 愿望,在 听 说 实 践 中,指 导 他们掌握 听和 说 的 方 法,逐 步 提 高听说 能 力。第 三,注 重朗读 训 练。我在教 学 中 注意 按教材要 求进行 朗 读 训练。例如,在 教 学 《 惊 弓 之 鸟 》 一 课时,可 把分 角 色 朗 读 作 为 这 篇 文 章的 训 练 重 点。在学 习 理解课 文 时,先让 学生想 一 想:魏 王 一 共说 了 几 次话 ? 说 的 是 什 么 ? 都 在 什 么 情 况 下 说的 ? 这 些话 反 映 了 魏 王 的 什 么 心 境 ?魏 王 说 的 话 分 别该 用 什 么 不 同 的 语气读 ? 更赢 的话 又 该 怎 样 来读 ? 学 生通 过细 续课 文,一 一 回 答 了 上 述 问题。学生 对如何 读 好 魏 王 与 更赢 的对 话 也纷纷 发 表 意 见,如 有 的 学 生说:“魏 王 先是 不 相信,再大 吃一 惊,最后 感 到 奇怪。更 赢的话要 读 出不慌 不 忙、充满 信 心 的 语 调. ”当学生弄 懂 了这些 问 题之后,再让 他们用不 同 语气 和 不 同 的 人 物 性 格 特 点,按 小 组 分 角 色 朗 读,实 行 大 面 积 训练。这 样,既完 成 了阅 读 教 学 的 任务,又 加 强 了 说 话 训 练,取 得一 箭 双雕 的效 果。第 四,有效 地利 用 教 材中的插 图,帮 助 学 生 理 解 课 文。看 图复述 不 失为 培 养 学 生听 说 能力 的 一 条有效 途 径。以 《 小 儿垂 钓 》 这首古 诗所 配的插 图 为 例,画面上 小儿 垂 钓,行 人 间 路,绿 水 清 波,翠 竹 掩 映,色彩 鲜 明,意 境 深 远。教师 要 求 学生 仔细观 察 图.再 让 学 生用 自 己 的话 把这 幅 画 口 头描述 出 来。学 生 们 兴趣盎 然,生 动 形 象 地 描 述 出 了“路 人 借问 遥 招 手,怕 得 鱼 惊 不应 人”的 情景。二、在 基 础 训 练 的 教学 中 扎 扎实实地 抓好 听说 训 练。新 教 材 区 别 干 统 编 教 材 的 一点,就 是 在 基 础 训 练中 注 意 编 排 了“听话、说 话”的 内 容,为 学 生的 听说 训 练 提 供 了 可 炊之“米”。如何 发挥这 一 优势,在 教 学 过 程 中 扎扎 实实 抓好 听 说 训 练 呢 ? 我 主 要从 以 下几 方 面 入手:1.听 与说 结合。鼓励 学 生 多 收听 少 年 儿童 广 播节 目 或 听 别 人 讲故事而 后 转 述给 同 学 们听。这 样,既 为说话积累 了 丰富 的 素材,又 可 以 从“听”中 掌握“说”的 方 法。2.看 与说结 合。教 学 生做 生 活中 的 有 心 人,有 目 的 地 去 观 察生 活中的 人和 事,为“说”积 累 取 之 不 尽的 素 材。记 得有 一次,我 让 学 生 叙 述在路上 见 到 的 一 件事。经 过 观察 生活 的 训 练,学 生 说 起 来 滔滔不 绝。有的 学 生 说:“一 天,放 学 回 家 我 走在路 上,看 到 一位年轻人 骑 自行 车,由于 车速太 快,把 另一位 迎 面而 来 的青 年人撞 倒 了.吃 亏 者 眼 看 就要大动 干 戈,可 那 个 骑 车 人 一句` 对不起’便 化 解 了矛 盾 … …”有 的 说:“一 个 星 期 天,我 在 百货 商 店门 前 看到 一个 毛 毛 楞 楞的 人,跨 越 栏杆 横穿马路,差点撞 到 公 共 汽 车 上,幸亏司 机 叔 叔 及 时 刹车,才 避 免 了一 场车祸的发 生。这 是 多 么 不文 明的 行为 呀,损 人 害 己。”由 于 学 生 平 时 注意 观 察 周 围 的 事物 了,说话 课 时,他们 便 有 话 可讲 了。3.做与说 结合。在 与 学 生 日 常交 往 中,我 发 现 凡 是 他 们做过、经 历过 的事,总 是 那 么 津津 乐道。基 干此,我在 平 时 教 学 中,注 意 让 学生 多实践,手、脑、口 并 用,如“小制一6 5一

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