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姚芝武

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内容提示: “单元整体教学”单元教学设计 学期 秋季 单元 第一单元 年级 六 科目 语文 主备人 总课时 11 备 课 内 容 单 元 教 学 内 容 1 草原 2 丁香花 3 古诗三首 4* 花之歌 习作:变形记 语文园地 单 元 语 文 要 素 阅读时能从所读的内容想开去。 习作时发挥想象,把重点部分写得详细一些。 单 元 教 材 分 析 本单元以“触摸自然”为主题,编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文。这四篇课文均围绕“从阅读的内容想开去”这一核心语文要素编排,旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容,体会思想感...

文档格式:DOC | 页数:303 | 浏览次数:27 | 上传日期:2025-09-24 20:37:01 | 文档星级:
“单元整体教学”单元教学设计 学期 秋季 单元 第一单元 年级 六 科目 语文 主备人 总课时 11 备 课 内 容 单 元 教 学 内 容 1 草原 2 丁香花 3 古诗三首 4* 花之歌 习作:变形记 语文园地 单 元 语 文 要 素 阅读时能从所读的内容想开去。 习作时发挥想象,把重点部分写得详细一些。 单 元 教 材 分 析 本单元以“触摸自然”为主题,编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文。这四篇课文均围绕“从阅读的内容想开去”这一核心语文要素编排,旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容,体会思想感情,还能由课文展开联想,在深入理解课文的同时,活跃思维、激发创造力。 “从阅读的内容想开去”这一核心要素在每一篇课文中的体现各有侧重。《草原》梳理作者的所见、所思、所感,感受到祖国大好河山之美,让学生学会运用修辞等,借情抒情想开去;《丁香结》由花的“结”想到心的“结”,由具体事物引发人生思考,让学生辨析事物特质,结合特质,借物喻理想开去;《花之歌》由作者天马行空的想象,联想到自己阅读其他关于花的文章、诗歌。活跃思维,激发创作力,提升学生的思辨思维和人文情怀。 本单元语文园地中的“交流平台”以《草原》和《丁香结》为例,对如何“从阅读的内容想开去”的方法进行回顾总结,故“联系自己的生活经验想开去”和“从课文内容联想到个更多”等方法应在两篇课文的单篇精读中习得。习作《变形记》则是要求学生联系生活经验,展开丰富的想象,记叙变形后的经历、生活。通过本单元的学习,能够丰富学生个人的阅读感受,发展学生思维。对于学生阅读能力的提升特别有帮助。 单 元 核 心 素 养 ①文化自信:掌握本单元要求会认、会写的字,背诵或默写诗文片段,让学生通过读课文有感情地朗读、比较阅读等多种读法,融人情境,感受课文中丰富的想象,能发挥自己的想象体会诗词意境,感受祖国文字的优美。 ②语言运用:让学生通过读写结合的方式,唤醌其生活经验。积累并加工生活素材,让学生发挥想象,运用所学方法,写作并修改想象习作。阅读时能从所读的内容想开去。 ③思维能力:让学生通过图书馆、网络等信息渠道,尝试进行资料的收集整理和探究阅读。体会排比句的特点及好处,掌握分号的用法。 ④审美创造:让学生从课内向课外延伸,拓展阅读材料,创设表达空间,让语文走向生活。习作时发挥想象,把重点部分写得更详细。通过积累词句,陶冶学生的情操,激发学生对大自然美好风光的热爱,尤其是对我国西部、乡村等生活。

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