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姚芝武

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内容提示: “单元整体教学”单元教学设计 学期 秋季 单元 第三单元 年级 六 科目 语文 主备人 陈金艳 总课时 9 备 课 内 容 单 元 教 学 内 容 10《竹节人》 11《宇宙生命之谜》 12*《故宫博物院》 习作:“______让生活更美好” 语文园地 单 元 语 文 要 素 1.根据阅读目的,选用恰当的阅读方法。 2.写生活体验,试着表达自己的看法。 单 元 教 材 分 析 本单元是阅读策略单元,这是本套教材第四次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略,形成运用阅读策略的意识,成为积极的阅读者。 这个单元围绕“有目的地阅读...

文档格式:DOC | 页数:27 | 浏览次数:26 | 上传日期:2025-09-24 20:36:57 | 文档星级:
“单元整体教学”单元教学设计 学期 秋季 单元 第三单元 年级 六 科目 语文 主备人 陈金艳 总课时 9 备 课 内 容 单 元 教 学 内 容 10《竹节人》 11《宇宙生命之谜》 12*《故宫博物院》 习作:“______让生活更美好” 语文园地 单 元 语 文 要 素 1.根据阅读目的,选用恰当的阅读方法。 2.写生活体验,试着表达自己的看法。 单 元 教 材 分 析 本单元是阅读策略单元,这是本套教材第四次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略,形成运用阅读策略的意识,成为积极的阅读者。 这个单元围绕“有目的地阅读”这一策略进行编排。“有目的地阅读”首先要根据自己的阅读目的,选择恰当的阅读材料,减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰。确定阅读内容后,还要选用恰当的阅读方法展开阅读活动,达到自己的阅读目的。学会“有目的地阅读”,能提高阅读效率,有助于尽快完成相关任务,是阅读高效的一种表现。 本单元对“有目的地阅读"进行了有层次、有梯度的安排。《竹节人》通过学习提示,安排了三个不同的阅读任务,引导学生体会阅读同一篇文章,目的不同,关注的内容、采用的阅读方法也会不同。《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的阅读这篇文章的思维过程,课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的开展阅读,在阅读中运用了哪些具体的方法;还提出两个新的问题,引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动,进一步体会什么是“有目的地阅读”。《故宫博物院》是一组非连续性文本,引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用,逐步实现自主“有目的地阅读”。“交流平台”对如何根据阅读的目的,选择合适的阅读材料、运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结,提示学生要在今后的阅读中自觉养成“有目的地阅读”的习惯。 单 元 核 心 素 养 文化自信:通过玩竹节人感受传统游戏快乐,探索宇宙和了解故宫,爱上中国文化,为祖国感到骄傲。 语言运用:学会看不同文章用不同方法读,比如找重点、抓关键;学说明文怎么把事情讲清楚,自己也能把话说明白。 思维能力:锻炼找有用信息、思考问题的能力,学会分析文章是怎么一步步说清楚观点的。 审美创造:发现生活和科学里有意思、美好的东西,能用文字把自己觉得美的、

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