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读写算 2011年第 40期 文史188宝金博页面版研 霓 语文教学要培养学生的创新精神和实践能力 田 关娥 ( 河南省 商丘经济技术开发区一中 河南 商丘476000 ) 创新活动 ， 就是学生运用 自己的脑力 和体力 生产 出前所未 有的物质产品和精神产品的一种活动 ， 在创造活动中 ， 创造者所 表现的能力即创造力， 其核心因素是创造性的思维能力， 培养学 生的创新精神和实践能力， 就是培养学生的创造性思维能力。 那么在语 文教 学 中如何进 行创 新 精神 和实 践 能力 的培 养呢? 、创 设 有利 于创 造思 维生 长所 必 须 的环境 新颖性和独创性是创造思维的根本特性 。在创造思维 中， 想象起着重要 的作用。爱 因斯坦说 ： “ 想象力 比知识更重要 ， 因 为知识是有限的， 而想象力概括着世 界上 的一切 。丰富、 大胆、 自由的想象是产生创造火花灵感 的翅膀” ， 一个人的创造力只有 在他感到心理安全、 心理 自由的条件下 ， 才能产生丰富的自由想 象 ， 而在压抑 、 恐惧、 紧张的心理状态下很难有所创造 。因此 ， 教 师应努力为学生创设宽松、 民主、 自由、 和谐 的环境。只有在这 样 的环境 中， 学生才敢于想象。相反 ， 一个 只单纯鼓励统一、 服 从规范和共性的环境是极不利于创造思维存在和生存的。 语文教学要变接受知识为促进学生形成创造力 的工具 ， 鼓 励学生积极探索， 标新立异。要给学生 自由自发的、 活泼充分的 时间和空间 。教师应运用诸如教具、 实物 、 演示 、 或语 言文字 的 形象描述唤起学生的创造想象 ， 使学生的思维插上想象的翅膀 ， 使其在广阔的时间里飞翔 ， 不断丰富想象的内容。苏霍林姆 斯 基说： “188宝金博页面版的技巧并不在于能预见到课堂所有细节， 而在于根 据当时的具 体情 况， 巧妙地 在学生不 知不 觉 中作 出相应 的变 动” 。课堂是师生共同成长 的精神家园， 精神的成长需要 空间。 教师要把 自己的情感 、 智慧、 思维投入 到课堂教学 中与学生交 流 ， 碰撞思维 ， 从而积极主动地构建生成和谐宽松的课堂气氛。 切不可把学生的思想限制过死， 要利用语文学科的 自身优势 ， 结 合相关的内容进行合 理的补充、 扩展和 接续， 在想象 中感 悟新 知 ， 激活形象思维。教师不要过分追求学习成功和考试分数 ， 要 重视学习方法及解决问题的独到之处 。我教《 从百草 园到三味 书屋》 一课时， 要求学生在课前预 习的前提下 ， 读 出鲁迅先生在 他童年的生 活中， 既有 自由玩耍、 天真活泼的情景 ， 又不乏在严 肃的学习中得到快乐。在教师的引导下 ， 反 复读 、 多样读 ， 读 出 感情、 读出味道 ， 师生共读。师生共同进入身临其境之 中。教师 创建真正民主平等的师生关系。对学生尤其是与己不同的学生 应取尊重、 宽容的态度 ， 鼓励学生提 出多样性与众不 同的理解 ， 从培养单纯 听话的人转变为培养独特见解和丰富形象力的人 ， 因此 ， 课堂上真情 自然 ， 才能创设和谐的环境。 二、 培养学生个性 ． 充分发挥非智力因素的作用 目前， 虽然提出了新的教学理念， 新课程标准已颁布多年 了， 但在我们基础188宝金博页面版阶段， 仍有相 当部分教师， 以提高升学率 为唯一 目的 ， 教师整天围绕着学生怎样考高分而绞尽脑汁 ， 学生 整天在题海中游泳 ， 做了大量于能力无补的思维操练 ， 严重制约 了学生的个 性发展 ， 更谈不上创新 能力的培养 了， 而这样 的事 实 ， 想到 2l 世纪的人才竞争 ， 我认为培养发展学生 的个性是 当 务之急。 教师的教学艺术不只在于传授知识 ， 而在于激励、 唤醒、 鼓 舞， 在于极大地调动学生的情感因素和意志品质的积极性和参 与性。教师要抓住学生的好奇心、 求知欲强的特点， 让学生敢于 表达 自己的观点 ， 敢于展示 自己， 使他们变得健谈、 热情、 活跃、 好动。使其具有健康的情感、 刚毅 的性格、 坚强的意志和良好 的 习惯， 更要培养学生做事认真、 负责、 勤奋的个性。 教师要有和蔼的态度 ， 饱满 的热情 ， 灵 活多样 的教 法去感 染、 激励学生， 引起情感的共鸣， 进行情感交 流， 开发学生 的个性 潜能， 激发他们的创新欲望， 培养他们创新能力， 努力使学生产 生好奇心， 由经验者成为探索者 ， 由接受者变为批判者。 万方数据一三、 创新需要知识 课堂教学时主阵地 语文的课堂是美的 ， 文字是活的 ， 语文课 堂就要披 文人情 ， 披文入境， 亲历体验， 智慧对话。要读进去、 思起来， 让学生在强 烈的情感共鸣和审美愉悦中得到美的熏陶、 情的升华。有人说， 知识 +科学的方法 + 灵感 = 创造， 这话极富哲理性 ， 丰富的知识 是创造力的源泉， 也为新异见解 的产生和评价提供了基础 ， 没有 知识 的掌握和积累， 就不会有智力 的发展 ， 而智力 的发展反过来 又会促进知识在广度和深度上的积累与内化 ， 而且 熟能生巧 ， 巧 能创新。 最有价值的科研课题是方法和知识 。在通常的教学 中， 教 师往往以教材和教参为底本， 从 自己的主观出发去拟定问题 ， 确 定重点、 难点、 设计教案 ， 然后在强加给学生， 让学生在教师设计 的思路上思考问题、 回答问题， 力求找出与参考相统一的答案， 这种教学模式忽视 了学生 内心主动求知的需要。教材无非是个 例子。让学生通过这一例子的学习 ， 通过读、 写、 听、 说 的实践 ， 并在实践 中进行思考、 讨论 ， 在教学实践 中， 教师要注重学生学 习的过程， 而非教材限定的标准答案 ， 我在教学中追求的是让学 生发现知识 ， 而非奉送知识 。课堂教学 中， 我要学生课前参 与， 反复阅读教材 ， 然后鼓励学生打开思维的闸门， 沿着不同的方向 探索， 让不同的观点在碰撞 、 交流中得到落实 。凡是学生能在争 辩 中获取知识 的， 就不进行讲解。对学生提出的问题或 回答 的 问题 ， 不轻易作否定的评价， 不轻率地予以评价。要把提 出问题 的权利交给学生， 让我们多思考 ， 多质疑， 使他们有充分的机会 去发 现、 去研 究 、 去创 造 。 语文教学在理念上 ， 强调语文人文性和工具性 ， 继承传统和 面向未来的整合 ， 在188宝金博页面版结构上 ， 强调“ 知识和能力、 过程 与方 法 、 情感态度和价值感 ” 的整合 ； 再188宝金博页面版方法上 ， 强调个体差异和 整体协调的整合 ； 在提 高学生语文能力上 ， 应强调读、 写、 听、 说 活动的整合 ； 要克服急功近利 的思想 ， 不仅仅把语文188宝金博页面版当作获 取技能的手段， 要注重培养学生的思想品质素质、 语文素质、 审 美素质、 人身素质 ， 又要注意发展他们的主体性格和个性， 开发 他们的创造潜能。语文是 人们在生活 中的一个过程 ， 也是人们 创造的一种环境财富。在学习过程中， 要注重情感的培养 ， 达到 身临其境 ， 情有同感 ， 力争使学生的创造性思维和实践能力达到 个新高度、 新水平。 语文是“ 语言” 的教学 ， 语言的教学就要讲究咬文嚼字 ， 讲究 基础知识的教学 ， 基本技能的训练和基本思维方法 的培养 ， 把基 础知识的教学、 基本技 能的训练 。基本思维方法的培养落到实 处 ， 把力气花在词语和句子上 ， 不要在篇章上做文章。学生只有 在掌握三基的基础上， 才能进行推理， 形成创新能力。 教师要努力跟上时代的步伐 ， 更新 自己的188宝金博页面版思想 ， 在思维 训练 、 能力培养、 学法指 导上 下功夫， 现代心理学告诉 我们 ， 轻 松、 愉快、 乐观的良好情绪 ， 不但使人能产生超强记忆力 ， 而且能 活跃创造性思维， 充分发挥心理潜力。演好课本剧 ， 确是一个好 方法 ， 将静态的反复好符号语言转化为动态的情境语言。对提 高学生内的语言和人体语言 的成熟度， 也是实现“ 口语交际” 课 程 目标的重要途径。在课 本教学 中， 如一篇课文有人 物、 有故 事、 有情节、 有对话， 可分配角色， 台词， 改变文体， 当堂表演。在 趣中显智， 变应付为创造。培养了学生的实践能力和综合艺术 水平。当然， 并不是每一篇课文都演课本剧， 要根据每一单元的 教学要求和目标， 抓住重点和精神所在， 从 “ 一桶水 ” 引出“ 江河 湖海” ， 使学生形成一定的知识体系， 为学生创新精神的形成提 供强劲的动力和丰厚 的土壤 。 四、 在写作课上落实创新精神训练 人们常说： 书要读出情、 文要写出味。作文、 其实就是让学 一( 转下页) ·】 27 ·