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    188宝金博页面版: 别具一格的课堂教学评价

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    内容提示： 最 近 ， 我在 陇南 市西 和县 的 所 学 校 听 了一 节 农 村 小 学 语 文 教 师 的课— — 人 教 版 五 年 级 《 冬 阳 ·童年 ·骆驼 队》 。 一节课 下 来 ，i． 1 -人感 觉 教学 目标 不清 晰 ， 教 学 重 、 难 点 不 明 确 ， 在组 织 教 学活 动 的过 程 中随意性 较 大 ， 无 清晰 的讲授 思路 。 面对 这样 一节 课 ， 听 课 教 师 都 期 待 着 “ 重 建 更 美 好 ” 的项 目专 家 王毓 新老 师 的 评 课 。 当下课 铃 声 响起 ， 学生 们 刚 刚站 起身 子时 ， 王 老师 轻轻 地来 到讲 台前 和他 们交 流起来 。 他 和 学生 们一共 交 流 了四个话 题 。 ...

    文档格式：PDF | 页数：1 | 浏览次数：275 | 上传日期：2015-05-06 01:57:41 | 文档星级：
    最 近 ， 我在 陇南 市西 和县 的 所 学 校 听 了一 节 农 村 小 学 语 文 教 师 的课— — 人 教 版 五 年 级 《 冬 阳 ·童年 ·骆驼 队》 。 一节课 下 来 ，i． 1 -人感 觉 教学 目标 不清 晰 ， 教 学 重 、 难 点 不 明 确 ， 在组 织 教 学活 动 的过 程 中随意性 较 大 ， 无 清晰 的讲授 思路 。 面对 这样 一节 课 ， 听 课 教 师 都 期 待 着 “ 重 建 更 美 好 ” 的项 目专 家 王毓 新老 师 的 评 课 。 当下课 铃 声 响起 ， 学生 们 刚 刚站 起身 子时 ， 王 老师 轻轻 地来 到讲 台前 和他 们交 流起来 。 他 和 学生 们一共 交 流 了四个话 题 。 1． 同学 们 ， 课 文 学 完 了 ， 你 们还 有什 么 问题 ? 生 I ： 为什 么这 里 只 有冬 天 来骆 驼 ? 生 2 ： 为 什 么作 者 要 写 冬 天 的骆 驼 ? 生 3 ： “ 我 ” 为什 么 学 骆 驼 咀 嚼 ? 一学生 的质 疑 ， 王老 师有 的让 学 生 解答 ， 有 的告 诉 他 们 “ 这个 答案 在 书 中 ，你好 好读 读 书 ， 就 定 能找 到 ” ，还 有 的建 议他们 通过 朗读 原著 去 寻求答 案 。 当学 生 在 这 质 疑 与 释 疑 中 体 验 到 学 习 的快乐 时 ，王 老师告 诉 他们 ： “ 想 问题 ， 想 答 案 ， 这 就 是 学 习 ， 这就 是课 堂 。” 2． 你 还 喜欢 课 文 中 的哪 些 场景 或 画面 ?请 用 自己的话说 一 说 。 这 篇 课 文 共 描 写 了 四个 场 景 ： 学 骆 驼 咀 嚼 、 和 爸 爸 探 讨 挂 一5o小学语文教学 ． 人物2013． 2 张琳 军 驼 铃 的原 因 、想 替骆 驼 剪 毛 、 追 问骆驼 去处 ， 学 生 只是就 某个 场 景 中的一句话 谈 了谈 。 王 老师 的 这 一 问 ， 一定 会 使授 课教 师 明 白 自己在教学 中的失误 。 作 为一名 语 文 教师 ，一 定要 研读 教材 ， 熟 悉 教 材 ， 在课 堂 中才能 引导 学生 理解 教材 。另 #I - ， 这个 问题 也让 我们 想到 ， 语 文 学 习不 只是 简单 地理解 课 文 内容 ， 而是要 突 出语 言文 字 的学 习和运 用 ， 积 累与感 悟 ， 把 作者 的语 言及 时 地转 化成 学 习者 的语 言 。 3． 看 到课 题 “ 冬 阳 · 童年 ·骆 驼 队” ， 你 知道 了什 么? 题 目是 文 章 的眼 睛 ， 它像一 个 窗 口 ， 透 过 它 ， 我们 可 以解 读 课文 的 内涵 ， 学 习课 文 的语 言 奥 秘 ， 体 会课 文 的精髓 。 因此 ， 要读 懂一 篇文 章 ， 首 先 就要 读懂 文 章 的题 目。针对 《 冬 阳 ·童年 ·骆 驼 队》 这 个 题 目 ， 我 们 可 以 让 学 生 想象 ： “透 过这 三个 词语 ， 你 仿佛 看到 了一 幅怎 样 的画 面 ? ” 还 可 以让 学 生质 疑 ： “ 看 到 题 目你 有 些什 么疑 问 ? ” 通过 这个 话题 的交 流 ， 王 老 师让 学生 明 白： 我 们 的学 习应 该 从课 题 开始 ， 尤其 要关 注 题 眼和 文 眼 ； - LI -教 师 明 白 ： 课 题 的理解 是何 等 的重要 ， 我们 可 以利用课 题做 更 多 的文 章 。 4． 本 课 前 面 的三 首 古 诗 你 喜欢 哪一 首 ? 你会 背 了吗 ? 学 生 沉 默 ，对 课 文 不 太 熟 悉 ， 大 多不会 背 。王 老师 语重 心 长 地说 ： “ 同学 们 ， 希 望你 们在 以 后 的学 习 中多 背 、多 思 、多 积 累 。”— — “ 背 ” 和 “ 思 ”是 学 习方 法 ， “ 积 累 ” 和 “ 运 用 ” 是 学 习 目 的 。 学生 如果 能背 善思 ， 加 之 “运 用 ” ， 教 师 引导得 法 ， 何愁 语 文学 习没有 效率 。 紧接着 ， 王 老 师 问学 生 ： “ 同 学们 ， 你们 在家 是如何 学 习 的? ” 学 生 眨 巴着 眼睛 ， 盼望 王 老 师能 给他们 更 多指 点 。 面对 学 生 好奇 的双 眼 ， 王老 师用 几句 简单 明 了 的话 告 诉 他 们 ： “ 我 们 在 家 要把课 文读 熟 ，把 学过 的好词 、 好句装 在 脑子 里 ， 在我 们说 话 和 写作 的 时候 ， 自觉 地 、 尽 可 能 多 地 照 作 者那 样 说 ，照作 者 那 样 写 。 ” 王 老 师 通 过 这 样 的谈 话 让 所有 学生 、 教 师都 认识 到 预 习和 复 习在学 习 中不 可缺少 ， 还 应 积 累与 运用 并重 。 这样 的师 生交 流 既保 护 了授课 教 师 的 自尊 t L, ， 又 让 听 课 教 师 知 道 了语 文课 应 该 教 什 么 、 怎 么 教 ， 抓 什 么 、 怎 么 抓 ， 还 让 学生 明 白 了如 何学 习语 文 。 这 就是 王毓 新老 师 的课 堂教 学评 价 四 问— — ( 1)你 觉得 这 节 课 时间 长还是 短 ? (2 )这 节课 的 收获 是什 么 ? (3 )你 印象 最深 的 教学 事件 是什 么 ? (4 )你对 教 学 还有 什 么意见 和建 议 ?这 四个 问 题 看 似 很 简 单 ，实 际 上 并 不 肤 浅 ， 简单 中 蕴含 着 智 慧 ， 不 管 是 听课 者 ， 还 是 执 教 者 ， 就 这 四个 简单 的问题 能加 以反 思 ， 就一 定 会 有收 获 。 (作 者 系甘 肃 兰 州市城 关 区 领衔 名 师 ) ( 责任 编辑张振 清 )

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