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188宝金博页面版: 在课改过程中出现的问题

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内容提示: 在 课改 过程中出现 的 问题 1、不管有没有必要叫学生到黑板上写字。有的时候真没有必要,有的时候很耽误时间,有的时候是走了形式。首先要闹清楚叫学生上黑板的目的是什么,是为了检查作业的完成情况还是了解知识的掌握情况。 2、黑板上学生在完成任务,其余学生无事可做。设想当下面学生没有任务可做的时候是在看黑板上的学生做题还是在窃窃私语还是在讨论问题。其实学生是感性的,需要具体地给出所要完成的任务,老师不安排很少有人自动去找活儿去做。因此教师这时候要“因材施教”分配给不同的学生不同的任务,让每个人都有所事事,都不要有空档。 3、组长给组员...

文档格式:PPT | 页数:1 | 浏览次数:36 | 上传日期:2021-05-29 10:28:19 | 文档星级:
在 课改 过程中出现 的 问题 1、不管有没有必要叫学生到黑板上写字。有的时候真没有必要,有的时候很耽误时间,有的时候是走了形式。首先要闹清楚叫学生上黑板的目的是什么,是为了检查作业的完成情况还是了解知识的掌握情况。 2、黑板上学生在完成任务,其余学生无事可做。设想当下面学生没有任务可做的时候是在看黑板上的学生做题还是在窃窃私语还是在讨论问题。其实学生是感性的,需要具体地给出所要完成的任务,老师不安排很少有人自动去找活儿去做。因此教师这时候要“因材施教”分配给不同的学生不同的任务,让每个人都有所事事,都不要有空档。 3、组长给组员讲的时候不一定都要围到黑板跟前。其实各小组围成一圈就地就可以小组合作讲的讲,听的听,说的说,完成各自的任务,如果从座位都出来聚在一起既耽误时间有显得比较混乱,效果不好。 4、学生在黑板上作答完之后,教师不一定要立即讲评。学生刚刚书写完毕,可能还沉浸在刚才的紧张之中,其他学生可能正处在等待结果给自己小组加分的兴奋之中,同时老师要逐一把八九个小组的分数给打出来的话可能得话费五六分钟,这样子的话时间耽误了,效果不一定还好。我建议先降温处理,先给学生布置下一个环节的任务,在他们完成的时候教师可以批阅黑板上的内容,之后再心中有数、有的放矢地进行讲解。这是我上历史课听写三大条约内容时的感想。学生争着要听写结果,情绪激昂,大家想想一般每个班12个组,认真看完听完你说得花多少时间,不如让其先完成作业,利用这间隙来批阅。 5、原先的课堂容不得半点杂音,外面听见有轰动效应的课堂可能被定性为混乱课堂。而课改的要求就是让学生动起来,论起来,当然课堂气氛就会火爆一些,这样的课被认为是符合潮流的课型。但是是否所有的环节都需要讨论,都需要气氛,我们要的是实效要的是成绩。该动则动,该静则静,乃好课标准之一。 6、讲与不讲的辩证。原先教师以满堂灌为主,学生被动地接受,整堂课只有教师在拼命地讲,学生默默无闻,带着耳朵上课足矣。现在课改了,解放了教师,充实了学生,提高了课堂效率。但是部分教师给学生讲课布置问题的时候全盘把任务交给了学生去自己解决,自己则成了真正意义的甩手掌柜,只说答案,连简单的点拨的忽略不计,学生把力所能及的任务完成后剩余的问题也得不到教师的指导,谈何能在提高。希望老师们该讲的还得讲,不要从一个误区走进另一个误区。

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