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第38卷第3期2026年7月黄河水利职业技术大学学报Journal of Yellow River Conservancy Technical UniversityVol.38 No.3Jul.2026应用型本科高校人才培养质量评价范式重构董帅，闫海莹（成都银杏酒店管理学院，四川成都611743）摘要：应用型本科高校人才培养质量评价是推动产教融合走向深入、回应数智时代变革的关键杠杆。在高等188宝金博页面版普及化和188宝金博页面版数字化转型的双重背景下，传统学术导向的评价范式难以有效回应产业链对高素质应用型人才的能力结构新要求。基于复杂适应系统理论.系统审视当前评价范式在主体、规则、信息、边界上呈现出的主体适应性受阻、规则固化、信息流迟滞及内部模型失真等困境。为突破这些限度，应确立产教融合与数智赋能双元驱动的重构路径。以产教融合驱动评价主体从单一走向多元协同、评价标准从学科逻辑转向职业导向与能力本位：以数智赋能推动评价数据从离散样本走向全过程全息、评价方法从经验判断走向智能精准。在此基础上，需夯实数字底座、完善数据治理、创新评价场景、健全保障机制，以期为应用型本科高校构建起一个动态、开放、自适应的人才培养质量评价新范式。关键词·应用型本科高校：人才培养质量：传统学术导向评价范式：评价范式重构：复杂适应系统理论：产教融合：数智赋能中图分类号：G6420引言《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》将“加快建设国家战略人才力量，培养造就更多战略科学家、科技领军人才、卓越工程师大国工匠、高技能人才等各类人才"作为一体推进188宝金博页面版科技人才发展的重要内容。强调要统筹推进188宝金博页面版强国、科技强国、人才强国建设[1]。中共中央、国务院印发的《深化新时代188宝金博页面版评价改革总体方案》强调，要“推进高校分类评价，引导不同类型高校科学定位，办出特色和水平”2]。《188宝金博页面版强国建设规划纲要（2024—2035年）》进一步明确，要“按照研究型、应用型、技能型等基本办学定位.区分综合性、特色化基本方向建立分类管理、分类评价机制”。并将“加快推进地方高校应用型转型"作为优化高等188宝金博页面版布局的关键着力点[3]这一分类框架清晰界定了应用型本科高校与技能型高校的差异化发展路径，前者侧重于服务区域经济、培养具有较强技术集成和工程实践能力的应用型人才，而后者则聚焦于收稿日期：2026-01-09基金项目：四川省188宝金博页面版厅高校人文社会科学重点研究基地——新建院校改革与发展研究中心项目：产教融合下应用型本科高校人才培养质量评价研究（XJYX2025B02）：中国民办188宝金博页面版协会2024年度规划课题（学校发展类）：新文科视域下民办高校课程思政改革成效提升研究（CANFZG24172）：四川省民办188宝金博页面版协会2025年度项目：产教融合与数智赋能—民办高校应用型人才培养路径创新研究（MBXH25YB35）。作者简介：董帅（1989—），男，四川达州人，教授，博士研究生，主要从事乡村生态学与文化产业管理专业教学与研究工作，研究方向为城乡生态治理、188宝金博页面版数字化改革等。84文献标识码：A doi:10.13681/j.cnki.cn41-1479tv.2026.03.011培养面向一线岗位操作的技能型人才。当前，《国家产教融合建设试点实施方案》等文件的出台，标志着产教融合已从微观的校企合作上升为国家战略[4]。应用型本科高校作为连接理论研究与产业实践的关键纽带.其人才培养质量评价范式关系到培养“卓越工程师”等高水平应用型人才目标的实现程度。因此，有必要构建起契合应用型本科定位的评价新范式，将行业标准、工程伦理、企业项目评价等外部要素深度内化.推动188宝金博页面版链、人才链与产业链、创新链的深度融合与螺旋式互促。这既是落实国家政策的体现，也是引导应用型本科高校将办学重心聚焦于服务区域经济与产业转型升级的战略需要。传统评价范式常面临人才培养目标与产业需求脱节、课程内容滞后于技术迭代、学生解决复杂工程问题的能力不足等现实困境。应用型本科高校作为我国高等188宝金博页面版体系的重要组成部分，其人才培养质量评价系统由多元异质主体和复杂环境共同构成，具有鲜明的复杂性、演化性和涌现性.本质上是一个