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学 科 教 学 探 索 “ 品德 与社 会 ’’ 有 效 课 堂教 学 白 ll 四步 曲 张远 东 (保康县马良 镇小学，湖北 襄樊 441607) 摘要： 在小学“ 品德与社会”课程教学实践中， 我们面临一个尴尬的现实问题 ， 学生不能把“ 品德”与“ 社会” 有机结合起来， 188宝金博页面版的实效性大打折扣。我们尝试“四步教学法”， 比较有效地解决了 这一问题。 关键词： “ 品德与社会”课程； 课堂教学； 四步教学法 中图分类号： G623． 15文献标识码： A文章编号 ： 1009— 01OX【 2011)12- 0038— 02 小学“品德与社会”课程作为综合性课程， 其主要任 务是引导学生置身于社会生活， 认识社会， 了 解社会， 养 成良 好的习惯， 生发热爱生活的 情感， 拓展生活视野， 提 升生活经验与道德认知水平。为了 有效地落实这一任务， 我在教学实践中， 把《 品德与社会》 课依“课前任务、 课堂 活动、 课后延续和认识回归”四个步骤有序地实施， 收到 了良好效果。 一、课前任务： 引导 学生生活的空间 是纷繁复杂的 社会， 他们所接触的人 或事是包罗万象的社会生活。社会生活每天都在继续， 各 种各样的问题时刻伴随着生活。 然而， 小学生受认知所限， 其个人好恶不能完全与社会道德规范相吻合。 社会生活中 符合道德规范的一面， 也许他们并不认同； 而正对他们胃 1 3 的， 则往往又可能与社会道德相悖。 这样的问题在课堂 上泛泛地说教， 教师讲不清 楚， 学生听不明白。于是， 我根 据教学内 容安排学生的课前自 主学习任务， 引导他们在调 查、 访问、 参观和对比中 认识社会生活现象。学习《 安全才 能回家》 一课前， 安排学生观察交警叔叔的工作和路上行 人的表现， 记录自己的发现； 学习《 家乡的变化真大呀》 一 课前， 要求学生先采访爷爷、 奶奶、 爸爸、 妈妈， 之后又组织 以“我和长辈比 童年”为题的 演讲活动。 这些“课前任务”指 向明确， 又由学生自己亲临一线， 获取第一手资料， 亲切、 真实， 说服力和188宝金博页面版功效强， 产生了 事半功倍的 效果。 二、 课堂活动： 交流 课堂活动是在教师指导或参与下的学生自主活动。 其 间， 学生带着“课前任务”中的发现或困惑， 作为主体走进 课堂学习过程， 在课堂活动的交流中师生交融， 生生互动。 学生生活实际中的矛盾冲突、 生活现象与社会道德的冲 突、 社会见闻与认知困惑的冲突， 都一一呈现出来， 这样就 将大社会搬进了小课堂， 学生在活动和交流中 碰撞、 探究、 感受、 体验和领悟。 例如《 我懂得了??》 这一课， 从学生的 生活实际中， 挖掘、 提炼了 学生熟悉的生活、 具有188宝金博页面版意义 的， 引导学生对其进行思辨， 不仅使学生逐步明白了“宽以 待人”、 “取长补短”等社会道德标准， 还使他们明白了自己 原来那些“不虚心” 、 “不依不饶”等种种做法与社会道德规 范是极不相适应的。而就在这最熟悉、 最普通的生活情境 中， 一群最相近、 最要好的 伙伴， 在活动和交流中解决了平 时相互间的冲突和矛盾， 化解了各自 的问 题和困惑。因为 他们在相处中的 情感激发和教师对他们的行为指导都自 然而然， 学生从而获得了足够的思考、 感悟空间， 从而使他 们对生活、 社会的 认识和适应能力一点一点地得到提高。 从这种意义上说， “我们选择一种什么样的188宝金博页面版， 就为孩子 选择了一种什么样的生活”。 三、 课后延续： 深化 课堂是学生认知与品行提升的理想时段和理想地带。 在这里， 师生共同还原了本真、 质朴的生活， 感受到了生活 的美好。 然而， 当他们走出 教室， 走出校园时， 现实的社会 生活又会对他们产生巨大冲击。 他们会发现课堂上感受到 的生活美好与现实的生活之间仍然是存在冲突和矛盾的。 例如，老师说应对人有礼貌， 交往中 应该主动打招呼、 问 候、 握手， 然而真这样做了， 却往往招致冷落和麻烦； 再如， 课堂上老师讲， 关爱弱势群体是政府的责任， 关爱弱势学 生是老师的责 任， 关爱弱势伙伴是我们大家的责任。可自 己给成绩差一些的同学讲讲作业， 替腿有毛病的老大爷拎 几桶水， 却反而被讥讽为出风头、 捞表扬。 这时的学生处在 心理矛盾和行为懵懂之中， 急需对其进行价值观和判断力 f i ： 壁 直 宴 复 盟 窒 《， ： j EducationaI Practice and Researc h＼ ：‘J／