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188宝金博页面版: 音乐课堂上的有效提问

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内容提示: 音乐课堂上的有效提问 在音乐课堂教学活动中, 我们免不了的是对学生的提问, 而在提问的同时, 不知你是否关注过提问也是很有艺术的。 在音乐课堂上, 教师应该注意提问的方式, 那么, 我们首先应该明确提问的作用。 通过提问, 激发学生的思维, 培养学生主动思考问题的习惯, 充分发挥学生学习的积极主动性。 通过提问, 调动学生的注意力, 变相监督那些注重力不集中的学生。 通过提问, 反馈教与学的信息, 使得教师可以通过学生回答问题的情况了解学生对知识把握的情况以便及时调整教学的进度和方法, 促进教学双向互动。 既然提问在课堂教学中占有如此重要的作用, 那...

文档格式:TXT | 页数:2 | 浏览次数:61 | 上传日期:2015-02-09 11:34:32 | 文档星级:
音乐课堂上的有效提问 在音乐课堂教学活动中, 我们免不了的是对学生的提问, 而在提问的同时, 不知你是否关注过提问也是很有艺术的。 在音乐课堂上, 教师应该注意提问的方式, 那么, 我们首先应该明确提问的作用。 通过提问, 激发学生的思维, 培养学生主动思考问题的习惯, 充分发挥学生学习的积极主动性。 通过提问, 调动学生的注意力, 变相监督那些注重力不集中的学生。 通过提问, 反馈教与学的信息, 使得教师可以通过学生回答问题的情况了解学生对知识把握的情况以便及时调整教学的进度和方法, 促进教学双向互动。 既然提问在课堂教学中占有如此重要的作用, 那么在音乐课堂中, 教师在提问时要注意哪些方面呢? 经过反思与总结, 我认为, 问题的设计要有效, 提问的方式要有效, 当然, 有效的提问会使我们的音乐课堂变得高效。 我结合平时课堂中的一些教学经历, 谈谈自己的看法: 一、 提问要面向学生全体。 许多老师在提问时会忽视一个问题, 那就是我们提问的目的动机何在, 是为了检查学生的掌握情况, 还是为了单独要点拨一下某个不注意听讲的学生, 还是为了显示自己的伟大或是音乐知识的难度或是音乐艺术的高雅, 令人难以接近。 我建议, 在问题提出以前, 先不要急于把学生叫起来, 而是面向全体学生进行提问, 给全体流出一定得思考空间, 然后在进行检查,如此一来, 所有的学生都在思考你提的问题, 让全体学生都掌握得分目的就可以达到了。 反之, 叫起一位同学, 再提问题, 那么剩下的学生就等着看这位同学的了, 而放弃了自己的思考, 提问的目的和作用就不乐观了。 因此, 能够面向全体学生的提问才是有效地提问。 二、 提问时要留给学生思考的空间。 音乐是一门激发人想象的艺术, 如果教师在提问时就限制了学生的思维, 如: 这首音乐好听吗? 那么学生就只会根据老师的提问(暗示), 顺着教师的思路机械地考虑问题, 他们的答案也是很单一。 相反, 如果教师在提问时给学生思考空间, 如: 通过音乐, 你感觉到了什么?学生便可以从欣赏的音乐中、 画面中、 甚至在所欣赏乐曲的音乐要素或画面时所想到的一些问题等等来回答老师的提问。 这样的问题充分体现学生自主性、 主动性。 三、 提问时要注意学生对音乐的感受体验。 如果课堂教学的内容是用不同的乐器演奏同一首乐曲, 让学生感受乐器音色的产别。 在音乐教学过程中, 很多老师喜欢在让学生欣赏音乐之前提问一些问题, 如: 这是由不同乐器演奏的同一首乐曲, 你能听出它们区别在哪儿吗? 这样学生在课堂上往往关注老师播放一首乐曲会要求我们干什么? 而不会太关注乐曲本身, 或者学生在欣赏不同乐器演奏的同一首乐曲时,他们往往注意到乐曲的区别, 对于乐器音色的区别学生即使能够意识到, 但却不能够用语言表达出来。 而如果教师从学生的感受体验入手, 如: 这首乐曲由不同乐器演奏出来, 你更喜欢哪一首? 为什么? 学生在回答问题的时候, 不知不觉中说出了两种乐器音色的不同, 这样不仅使学生区分两种乐器不同的音色并表达出来, 而且由个别学生回答问题的时候, 其他学生也积极参与其中, 不断在头脑中回忆分析两种不同乐器在演奏这首乐曲时的区别。 如果再次欣赏这首乐曲时, 学生对这两种乐器的音色会更为关注、 印象会更深。 因此, 这样的提问方式能够激活了他们的思维, 激起学生从音乐的角度去思考问题, 以达到我们学习音乐的目的。 四、 提问是要深入浅出。 在很多的音乐课堂上, 当学生欣赏完一首歌曲时, 老师就问歌曲好听吗? 想学吗? 学生就机

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