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    188宝金博页面版: 基于建构主义的学科信息素养整合188宝金博页面版.doc

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    内容提示： 基于建构主义的学科信息素养整合188宝金博页面版 陈瑷瑛 （广州航海高等专科学校图书馆 510725） [摘要] ： 针对高校学生存在信息素养认知：、 总体综合能力偏低的问题， 从“文献检索与利用” 与学科课程“房地产市场营销” 整合入手， 采用基于建构主义的教学模式 Big6 进行学科信息素养整合188宝金博页面版。Big6 模式旨在培养学生信息问题解决能力和批判性思维能力， 学生在运用 Big6 过程中构建其自身的信息素养。 [关键词] ： 信息素养188宝金博页面版 建构主义 Big6 学科课程整合 [中图分类号] ： G252 Course- Integrated Instruction Based on Constructivism Chen Aiying Library...

    文档格式：DOC | 页数：5 | 浏览次数：11 | 上传日期：2015-03-02 14:03:11 | 文档星级：
    基于建构主义的学科信息素养整合188宝金博页面版 陈瑷瑛 （广州航海高等专科学校图书馆 510725） [摘要] ： 针对高校学生存在信息素养认知：、 总体综合能力偏低的问题， 从“文献检索与利用” 与学科课程“房地产市场营销” 整合入手， 采用基于建构主义的教学模式 Big6 进行学科信息素养整合188宝金博页面版。Big6 模式旨在培养学生信息问题解决能力和批判性思维能力， 学生在运用 Big6 过程中构建其自身的信息素养。 [关键词] ： 信息素养188宝金博页面版 建构主义 Big6 学科课程整合 [中图分类号] ： G252 Course- Integrated Instruction Based on Constructivism Chen Aiying Library of Guangzhou Maritime College Guangzhou [Abstract] To solve the existing problem of fuzzy cognition and lower integration ability of students in colleges, by integrating “Documentation Retrieval and Utilization” and the subject curriculum “Real Estate Marketing”, this thesis adopts Big6 teaching model to practice the course-integrated instruction based on constructivism. Big6 teaching model focuses on cultivating the students’ ability in solving problems on information and their ability in critical thinking， by applying Big6 they can construct their information literacy. [Key words] information literacy education; constructivism; Big6; course integration 随着信息技术的迅猛发展， 我国的188宝金博页面版技术已经进入了以多媒体计算机、 网络为核心媒体， 信息技术与学科课程整合为特征的新的发展阶段[1]。 而多年来我国的“文献检索与利用” 课（以下简称文献课） 一直担当高校信息素养188宝金博页面版的重任， 在高校课程体系改革的冲击下， 传统的文献课教学已难以满足信息时代的要求， 以致培养了大批信息素养认知：、 总体综合能力偏低的学生[2]。 针对此问题， 我们借鉴国外先进的课程整合式教学法， 以我馆的文献课与本：皆司逞г旱“房地产市场营销” 的整合式教学为例，采用基于建构主义的教学模式 Big6 进行学科信息素养整合188宝金博页面版[3]。 以提升文献课的教学水平， 推进大学生信息素养的培养， 开创信息188宝金博页面版的新局面。 1 基于建构主义的学科信息素养整合188宝金博页面版 1. 1 我国高校信息素养188宝金博页面版现状、 存在的问题及改革趋势 我国高校信息素养188宝金博页面版源于图书馆的用户188宝金博页面版活动。 绝大多数的高校教师对信息素养概念理解比较浅[4]。 并且多数高校把文献课安排为选修课, 以致信息素养目标经显， 普遍把信息素养188宝金博页面版理解为文献课教学常处于一种“游离状态”。 文献课教学又以信息基础知识和信息检索能力为主, 重视图书的检索技能和各个数据库的使用技能, 而忽视信息意识188宝金博页面版、 信息道德与法律188宝金博页面版； 从信息流程来看, 注重对信息获取的教学,[5]。 由此可见， 文献课教学只是信息素养188宝金博页面版的一个环节而忽视信息分析评价及信息创新[4]， 是一种非系统的、 非整体化的信息素养188宝金博页面版。 目前高校全面实施素质188宝金博页面版， 而信息素养188宝金博页面版是素质188宝金博页面版的基。 拥有[6], 否则, 素质188宝金博页面版将是无源之水。 因而信息素养188宝金博页面版是与综合素质188宝金博页面版目标[5], 它不仅仅是学科馆员的责任， 而是188宝金博页面版机构各方面人员的责任。 信息素养188宝金博页面版应当信息素养其他素养都可以获得相辅相成的通识188宝金博页面版与学科课程教学相整合， 从而使学生接受基于资源的、 问题驱动的、 探究型的学习而获得信息素质[6] ——解决问题的能力和批判性思维能力， 这即是当前我国推崇的基于建构主义的学科信息素养整合188宝金博页面版模式[5]。实际上这种教学模式在美国、 澳大利亚已经发展了几十年， 积累了很多成功的经验 [6-9]。 1. 2 基于建构主义的学科信息素养整合188宝金博页面版

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