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    188宝金博页面版: 网络课程的科学目标取向和实践教学设计 E-learning Courses Scientific Objective Orientation and Instructional Design

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    内容提示： 28北京师范大学学报( 社会科学版) 2007年第3期( 总第201期)网络课程的科学目标取向和实践教学设计武法提( 北京师范大学188宝金博页面版技术学院，北京100875)[ 摘要]网络课程设计中有三种不同的目标取向，分别代表着三种不同的课程观：行为目标和结构主义的课程观、生成性目标和建构主义课程观以及表现性目标和人本主义课程观，科学的目标取向是网络课程设计的前提。目标导向的网络课程教学设计模式是科学目标取向下教学设计的过程模式，该模式的主要设计环节包括：内容一媒体设计、学习情境设计、学习活动设计、教学策略设计、学习支持系统设计。网络课程；课程目标；目标取向；教...

    文档格式：PDF | 页数：5 | 浏览次数：8 | 上传日期：2015-05-06 15:36:58 | 文档星级：
    28北京师范大学学报( 社会科学版) 2007年第3期( 总第201期)网络课程的科学目标取向和实践教学设计武法提( 北京师范大学188宝金博页面版技术学院，北京100875)[ 摘要]网络课程设计中有三种不同的目标取向，分别代表着三种不同的课程观：行为目标和结构主义的课程观、生成性目标和建构主义课程观以及表现性目标和人本主义课程观，科学的目标取向是网络课程设计的前提。目标导向的网络课程教学设计模式是科学目标取向下教学设计的过程模式，该模式的主要设计环节包括：内容一媒体设计、学习情境设计、学习活动设计、教学策略设计、学习支持系统设计。网络课程；课程目标；目标取向；教学设计[ 中图分类号] G 40[ 文献标识码] A[ 文章编号][ 关键词]1002～0209( 2007) 03一0028一05一、网络课程的科学目标取向网络课程是在课程论、学习论、教学论指导下通过网络实施的课程，是为实现某学科领域的课程目标而设计的网络学习环境中教学内容、学习资源、教与学活动的总和。网络课程包括了教学内容、学习资源、教学策略、学习支持、学习评价和教与学活动等六个要素。网络课程目标是网络188宝金博页面版的培养目标在课程领域的具体化，是对网络课程实施结果的一种预期。在网络课程设计中，不同的课程目标体现了不同的课程观。有三种课程目标分别代表了三种不同的课程观，那就是：行为目标和结构主义的课程观、生成性目标和建构主义的课程观以及表现性目标和人本主义的课程观。正是这三种不同取向的课程目标主导着网络课程的内容选择、课程结构、课程实施和评价。( 一) 行为目标和结构主义的课程观行为目标是以具体的、可操作的行为形式加以陈述的课程目标。它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。行为目标的基本特点是目标的精确性、具体性和可操作性，因此便于安排和有效控制教学过程，同时由于行为目标以可观察的行为形式来呈现，所以很容易对学习进行准确评价[ 1] ( P8¨ 。因此，这种目标取向直到现在仍在课程领域占据主导地位。行为目标取向在本质上体现了结构主义的课程观。结构主义课程观也称学科中心课程观，认为课程的目标在于为学生未来生活提供充足的结构化的知识准备。结构主义课程观以结构化的目标和对行为的控制为核心，在课程的内容和结构上具有结构化、学问化和专门化的特点。结构化是指强调学科的基本结构，认为掌握学科的基本概念、原理等“ 结构” 有助于学生的记忆和迁移；学问化是指课程要把科学家在确立新的概念并构筑概念的过程和方法作为课程的内容；专门化是指突出知识对学科的归属，不主张综合性学科。尽管结构主义课程观的表现形式多样，但其基本点是共同的，即行为目标导向的课程分析方法。行为目标适合于结构化的基础理论知识和基本操作技能。然而除了相对简单的适于训练的基础理论知识和基本操作技能可以进行一定程度的分解和具体化之外，人的高级心理能力和素质则很难用行为目标分解开来，因为人的高级心理素质( 如价值观、情感、态度) 不只是行为，更主要的是意[ 收稿日期] 2006一12一03[ 作者简介] 武法提( 1971一) ，男，山东省郓城县人，j E京师范大学188宝金博页面版技术学院，副教授。[ 基金项目] 国家青年基金课题“ 目标导向网络课程的理论与实践研究” ( ccA050038) 。 万方数据

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