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188宝金博页面版: 青岛版数学《小数加减法》教学设计

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内容提示: 青岛版数学《小数加减法》 教学设计 教学内容: 青岛版四年级上册第四单元信息窗一, 第 59 页----62 页。 教学目标: 1、 结合具体情境, 理解小数加减法的意义, 掌握小数加减法的计算方法, 并能正确进行计算。 2、 经历小数加减法的计算方法的探索过程, 沟通小数加减法与整数加减法之间的联系, 体会转化的数学思想。 3、 在解决问题的过程中, 感受数学与科技知识的联系、 数学与生活的联系, 体会计算的价值。 教学重点: 理解小数加减法的意义, 学习计算方法。 ` 教学难点: 理解小数点对齐的道理。 教、 学具: 实物投影、 课件、 纸板 教学过程: 一、 创...

文档格式:TXT | 页数:3 | 浏览次数:410 | 上传日期:2015-02-09 11:33:44 | 文档星级:
青岛版数学《小数加减法》 教学设计 教学内容: 青岛版四年级上册第四单元信息窗一, 第 59 页----62 页。 教学目标: 1、 结合具体情境, 理解小数加减法的意义, 掌握小数加减法的计算方法, 并能正确进行计算。 2、 经历小数加减法的计算方法的探索过程, 沟通小数加减法与整数加减法之间的联系, 体会转化的数学思想。 3、 在解决问题的过程中, 感受数学与科技知识的联系、 数学与生活的联系, 体会计算的价值。 教学重点: 理解小数加减法的意义, 学习计算方法。 ` 教学难点: 理解小数点对齐的道理。 教、 学具: 实物投影、 课件、 纸板 教学过程: 一、 创设情境, 提出问题 谈话: 同学们听说过有关克隆牛的事情吗? 克隆牛是怎么回事呢? 就是从一头牛身上提取细胞进行培育, 经过一段时间慢慢长成了一头小牛。 好比把马铃薯切成块种进地里, 就能收获许多新鲜的马铃薯; 又好比把仙人掌切成块种到地里, 就会长成新的仙人掌, 是一种自身繁殖的科学。 这就是 2003 年 10 月在莱阳农学院出生的两头克隆牛健健和壮壮。(课件出示情境图) 我们一起来了解一下与有关它们的信息。 读一读, 看懂了吗? 有没有不明白的地方? 胸围指的是哪? (点击出示弧线) 根据图中的信息, 你能提出什么数学问题? 你能把条件和问题连起来完整地说一遍吗? (根据学生回答,贴示: 健健出生时的胸围是0. 77米, 壮壮的胸围比健健多 0. 03米。壮壮出生的胸围是多少? ) 【设计意图: 用形象的比喻介绍克隆技术, 有利于学生对克隆技术的理解, 激发学生的学习兴趣, 借助于与克隆牛的有关信息, 引导学生提出问题, 将生活问题及时转化成数学问题, ,实现计算教学与解决问题的紧密结合。】 二、 自主探究, 解决问题 (一) 解决壮壮出生的胸围是多少? , 学习位数相同的小数加法的计算方法 1、 独立尝试, 探索算法 (1) 独立列式 谈话: 怎样列式? (2) 揭示课题 谈话: 同学们观察一下, 这个算式有什么特点? 这就是我们今天要学习的小数加减法。 小数加减法怎样算? 为什么这样算? 这节课我们就来研究这两个问题。(板书: 小数加减法怎样算?为什么这样算? ) (3) 尝试计算 谈话: 想不想自己算一算? 在本子上试一试, 不仅会算, 还要想清楚你是怎样算的, 为什么这样算。 有了一种方法后, 再想想有没有其他的方法。 【设计意图: 引导学生列式并及时出示本节课要解决的主要问题, 明确交代了学习目标, 为学生学习指明方向。 鼓励学生有根据的思考、 从不同的角度探索算法, 有利于学生养成良好的思维习惯。】

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