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    188宝金博页面版: 数学绘本阅读中幼儿解决问题能力的培养措施

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    内容提示： 2021.23中学生作文指导中学生作文指导数学绘本阅读中幼儿解决问题能力的培养措施因黄爱珍摘 要：在幼儿数学教学中，为促进幼儿问题解决能力的提升，采取数学绘本阅读的方式，对于促进幼儿问题解决能力的培养有着不可或缺的作用。本文紧密结合数学绘本阅读教学实践，以培养幼儿问题解决能力为导向，提出强化幼儿绘本阅读教学的措施，以达到提升幼儿问题解决能力的目的。关键词：数学绘本阅读；幼儿；问题解决能力；培养DOI：ISSN1002-3860.2021.23.043敢于提问、善于发问、乐于好问是促进幼儿问题解决能力提升的基。镏锥莆帐в肷钪涞墓亓，将所学的数学知识迁移和...

    文档格式：PDF | 页数：1 | 浏览次数：37 | 上传日期：2021-11-15 06:55:28 | 文档星级：
    2021.23中学生作文指导中学生作文指导数学绘本阅读中幼儿解决问题能力的培养措施因黄爱珍摘 要：在幼儿数学教学中，为促进幼儿问题解决能力的提升，采取数学绘本阅读的方式，对于促进幼儿问题解决能力的培养有着不可或缺的作用。本文紧密结合数学绘本阅读教学实践，以培养幼儿问题解决能力为导向，提出强化幼儿绘本阅读教学的措施，以达到提升幼儿问题解决能力的目的。关键词：数学绘本阅读；幼儿；问题解决能力；培养DOI：ISSN1002-3860.2021.23.043敢于提问、善于发问、乐于好问是促进幼儿问题解决能力提升的基。镏锥莆帐в肷钪涞墓亓，将所学的数学知识迁移和运用在现实生活之中，需要切实强化幼儿的问题意识。而幼儿数学知识学习以数学绘本为主，数学绘本的特点是图画多、文字少，使得抽象、复杂的数学知识与有趣故事有机结合起来，采取图文并茂的方式来呈现。因此，需要切实发挥数学绘本的优势，不断提升幼儿的问题解决能力。一、 “发现” “提出”问题能力的培养措施解决问题的前提是提出问题，所以问题的提出远比问题的解决要重要，只有提出新的问题，才有新的可能，从而基于新的视角来看待旧的问题，促进幼儿创造性现象力的培养。因此，需要切实注重问题的发现能力与提出能力的培养。幼儿应在教师的引导下，学会自由阅读，在自主阅读中学会自主体会，去发现并探索数学绘本中蕴含的数学元素与情怀，找准自身所喜欢的画面开展集体交流，使得幼儿之间的互动更具有针对性，使得幼儿有更多地时间去发现问题，使得幼儿成为绘本阅读的主体。因为幼儿知识能力有限，难以将内心的疑虑表达出来，所以在进行数学绘本阅读时，需要在教师的引导下，激发幼儿的主动提问意识，强化幼儿的主动提问能力。例如在幼儿园数学绘本《都到我这里来》阅读之前，教师在对绘本中所蕴含的数学问题进行梳理的前提下，采取问卷星的方式进行调查，在家长的帮助下，使得幼儿完成问卷心中所提出问题，且要求幼儿采用自身所喜欢的方式记录所发现的问题，当幼儿与家长一道合作找到答案之后，再到班级中利用所发现问题而给其他幼儿提出来，当幼儿回答正确后，给予相应的奖励，促进幼儿主动发现问题和主动提问兴趣的激发。但是在幼儿主动提问的过程中，需要教师加强对幼儿所提问题的关注，从中找到幼儿心存疑虑，并帮助其提出具有代表性的问题。而幼儿很多时候提出的问题往往千奇百怪，甚至没能切入主题，此时教师不能嘲笑，也不能不理会，需要认真对待，并加强对其的详细回答与引导。二、 “研究” “分析”问题能力的培养措施问题的提出属于手段而并非目的，目的则是促进幼儿问题解决能力的培养。因此，需要教师引导幼儿加强对问题的研究与分析，促进幼儿问题解决能力的提升。在具体地阅读教学中，需要尽可能地给幼儿提供更多自主探究的机会，让幼儿在自主实践探究和合作交流、观察与实验以及猜想和验证与交流中强化幼儿对问题的研究与分析能力。一是通过自主实践探究与合作交流强化幼儿的问题研究能力。比如在《找座位》的数学绘本阅读时，教师为学生创设在电影院找座位的场景，每个幼儿发放一张“电影票”，但是幼儿在教师没有提示和要求的前提下，结合现有生活经验和互相之间的合作交流，最后幼儿在找到位置后，往往发现两个幼儿找到的是同一个位置，此时就可以引导幼儿思考。比如有的幼儿是从左往右数，有的幼儿是从右往左数，有的是幼儿是从前往后数，有的幼儿是从后往前数，这样就可以在交流中发现，作为从不同的方向数时，找到的座位不同，最终将这四种方法进行总结，使得幼儿在对方法总结的过程中意识到自身的收获，再根据自身的实践和绘本中阅读所掌握的方法来解决问题和创造问题，促进幼儿对数学问题的研究与分析能力的提升。二是通过加强对方法的学习和实践中的应用强化幼儿的问题分析能力。在绘本阅读中，往往能掌握一定的数学方法，在掌握数学方法的同时，还要在实践中将其应用，这样才能更好地促进幼儿对数学方法的理解和认知。比如在进行《公主殿下来的那天》这一绘本的阅读时，因为幼儿对有关面积的概念与知识一无所知，如果只是简单地要求幼儿阅读绘本，幼儿就难以理性对比床与餐桌面积的大小。这就需要教师引导幼儿结合中午午睡的床和自己吃午餐的餐桌来对比，提供相关对比图，最后通过实践强化幼儿对绘本中所提倡方法的理解，同时幼儿的动手实践能力与合作交流能力得到有效培养。三、强化幼儿问题解决能力的培育第一，找准切入点，使得绘本与问题解决能力培养达到共振效应。比如在《时间的故事》这一绘本中，采用闭眼和睁眼的一瞬间来说明一秒钟有多长，用 60 次心脏跳动说明 1 分钟时间有多长，并在画面中对比下阅读，使得幼儿的视觉认知更加清晰，有助于幼儿对时间这一概念的理解，对时分秒有一个基本感知。再通过轮流一分钟的游戏活动中，可以利用沙漏、眨眼等过程来替代对心脏跳动的理解，借助幼儿现有数学经验促进时长问题的处理。第二，加强回顾与反思，并加强对其的借鉴与应用。比如《一起一起分类病》的故事与幼儿的心理较为契合，很多幼儿缺乏分类整理的概念，这样在完成对绘本故事的学习后，在整理房间时采取分类的方法，使得房间更加美观而又整洁。再如到图书馆通过图书分类标准能快速找到所需的突出，再如垃圾分类有助于垃圾回收和保护环境。通过这样帮助幼儿总结分类方法的作用，促进问题能力的进一步培养。四、结语综上所述，数学绘本阅读中幼儿解决问题能力的培养，应以“发现” “提出”问题能力的培养为基。“研究” “分析”问题能力的培养作为过程，以强化幼儿问题解决能力的培育作为目的，最终达到良好的学习效果。参考文献：[1]李国梁，谭娟，邢运兴.绘本阅读在幼儿园数学活动中的应用研究[J].求知导刊，2021(13)：42-43.[2]张亚玲.数学绘本在幼儿园教学中的有效运用分析[J].智力，2021(07)：181-182.[3]江茜茜.活用绘本教学激发幼儿数学潜能[J].幸福家庭，2021(04)：46.（作者单位：福建省南平市延平区正荣小学附属幼儿园）44 ┆周刊。 。. .。 。

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