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论初中英语展示课课堂操作流程 许荆黄高梅 荆门市东宝区文峰初级中学，湖北荆门 448000 中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号 ：1002．7661(2014 )20．0082．Ol 学习的过程是培养学生全方位发展的过程，上好展示课 演话剧和小品来进行语言的运用。 能充分发挥学生的非智力因素，培养健全人格，让学生变得 4．展示质疑。展示质疑是高潮，没有质疑 ，展示课就失 大胆、自信、积极、主动。为了上好展示课，我们英语组选定 去 了生命的活力。只有在质疑中学生的思维才会处于积极、 几个班做实验对 比，总结出了一些行之有效的展示课课堂操 主动的状态，从而变成我要学、我要说。在质疑中学生们各 作流程。课堂展示要做好展示前的准备工作，然后才能保证 抒己见，进一步提高学习效率。 展示流程的顺利进行 ，展示完毕，要进行评价，开展反思，只 5，课堂点拨。如果说展示是对预习的检测及升华，那么， 有这样，课堂才会逐渐完善 。 课堂点拨就是画龙点睛，是难点和重点的强化，学生会 的，老 一、抓实展示前的准备工作 师不讲，教师只是课堂的指导者和助手。针对学生展示出现 1．科学分组 。学习小组 以 6 人一组 比较好，好、中、差搭 的问题，教师及时搜集 ，并给予解决的办法 。每节课都要有 配，实行“兵教兵” ，实行责任连带，把分数算到小组和个人 ， 五到十分钟的教师点拨时间，教师可以纠正学生错误，也可 比比个人对小组 的贡献 。组 内每个组员按成绩进行编号，实 以教学生规律性的知识，点拨在学生体验了学习展示的过程 行个人积分，组际间的同号是对手；组 内实行“小老师”“一帮 后进行，能使学习记忆更加深刻 。 一”“结对子”，组 内也分别有对手，组长一声令下，各负其责， 6．课堂检测。展示的内容就是一次考核，形式可以多样 各人 自学，不懂的先问小老师，再 问组内其他成员，当然也可 化。一切形式都是为内容服务的。检查展示的效果，就是检 跨组交流，如果还是不能解决就要 问老师。 测，分为 口头检测和书面检测。每节课留五分钟进行检测， 2．落实预习。教师把预习任务提前分配给全体学生，强 当堂测试学生展示效果很有必要。这样 ，教师才能了解学 调了预习的重要性，教师对预习任务要实行对手组互查或教 情，为下一节课作好准备。 师亲 自批改，免得学生浑水摸鱼 ，表彰预习踏实的小组和个 7．课堂评价。没有评价 ，展示就没有动力，所 以，及 时有 人，对应付者要及 时批评188宝金博页面版。强化预习是基石，没有扎实 效的评价可 以促进小组及个人之间的竞争。一堂好的展示 的预习，一切都是纸上谈兵，更别说展示的效果了。 课必须是全体学生积极参与，而公平、及时、有效 的评价则是 二 、抓细展示 中的各个环节 学生良好展示的催化剂，小组和个人之问的合作竞争才会更 1．小组讨论 。组长下达任务后，规定时间，组际之 间随 加有效 。 机抽样互相考核，进行纠错，把错题写在错题本上 ，详细写出 三、抓勤展示后的总结反思 理 由，组 内互相检查。教师在每个组来回检查学生的完成情 1．评价要及时，兑现要积极 。要想让学生保持 良好的学 况 。考官在黑板上分别写出每个考生的分数及小组得分，对 习展示状态 ，就要常抓评价，及时兑现，可以是物质奖励 ，可 于优胜小组和个人，教师要请他们上 台，全班同学起立鼓掌 以是积分评优表模，可以上学校优秀栏 目，还可以是教师给 ：，并为小组用红笔加分。当然 ，得分最低 的小组和个人， 学生或家长发喜报，让学生有成就感 ，充分挖掘学生的非智 我们也会把他 的名字用蓝粉笔挂在黑板上 ，完全不合要求 力因素 ，让小组和对手 间竞争更激烈。 者，全组扣分 ，一旦扣分，该生常受其它组员责备 ，这时再要 2．学会反恩，注重实效 。让学生养成勤于总结反思的好 求该生主动请教小老师或组长 。 习惯 ，让他们 明白上课学到了什么，还有哪些方面做得不足， 2．随机抽签定展示任务。小组讨论完毕，科代表依次 以 需要改进什么，做到有 的放矢 。教师更要反思每节课成功之 拔尖题 由每组 1号、2 号展示，难题 由每组 3 号、4 号展示，基 处，展示学生出现 的问题，以后该如何解决困难。及时、有效 础题和容易题 由每组 5 号、6 号展示 ，若学困生答对了难题 的反思就是一次蜕变式的成长，只有这样 ，我们的课堂展示 要加倍给分。对展示 内容教师没必要提前辅导，展示就是对 才会更加精彩。 预习落实情况的检测，以及小组合作学习能力的认可 。 ( 责任编辑刘 馨) 3．展示方法。教师应做到有的放矢 ，提前收集易错 点及 难点，可 以是讲答式、提问式，也可 以是表演式，甚至可以表 82 期一 坛 一 如 雩{ 黧～ 。。： N