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    188宝金博页面版: 谈道德与法治教学中活动情境的创设

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    内容提示： 综合山东平阴县实验学校(250400)柳桂珍[ 摘 要 ] 在道德与法治学科教学中，教师利用活动创设情境，能够为学生提供更多探索的机会。如媒体情境、问题情境、游戏 情 境 、生活情境等，都比较适合学科教学的实际需要，学生的认同感也比较高，教学激发动力会更丰富。在创设活动情境时，教师 要做出最合理的选择,使学生真正理解与掌握所学知识。[关键词] 道德与法治；活动情境；策略[中 图 分 类 号 ] G 623.15 [文献标识码 ] A [文 章 编 号 ]1007-9068(2021)33-0068-02谈道德与法治教学中活动情境的创设创设道德与法治学科教学活动情境时，教师要有 筛选意识，针对教学实际...

    文档格式：PDF | 页数：2 | 浏览次数：30 | 上传日期：2021-12-13 09:36:38 | 文档星级：
    综合山东平阴县实验学校(250400)柳桂珍[ 摘 要 ] 在道德与法治学科教学中，教师利用活动创设情境，能够为学生提供更多探索的机会。如媒体情境、问题情境、游戏 情 境 、生活情境等，都比较适合学科教学的实际需要，学生的认同感也比较高，教学激发动力会更丰富。在创设活动情境时，教师 要做出最合理的选择,使学生真正理解与掌握所学知识。[关键词] 道德与法治；活动情境；策略[中 图 分 类 号 ] G 623.15 [文献标识码 ] A [文 章 编 号 ]1007-9068(2021)33-0068-02谈道德与法治教学中活动情境的创设创设道德与法治学科教学活动情境时，教师要有 筛选意识，针对教学实际做出对应设计，触动学生的 学习心理，形成重要的教学激发动力。同时，教师从 不同维度、不同角度展开情境创设，能够带来丰富的 教学调度力量，促使学生进人活动环节，并在实践体 验中形成学科能力。另外，小学生对互动性活动有特 殊的参与兴趣，如果教师情境创设的适合性高，助学 效果会更好。一、媒体化活动情境创设道德与法治学科教学活动形式众多，教师要有筛 选意识。如课堂讨论、情景再现、课堂演绎、话题辩 论 、案例讲述、实地观察、社会调查等都属于学科活动 范畴,教师要根据学生的学习实际做出对应选择。活 动内容选定之后，教师要有对应的启动手段,利用媒 体展开教学调度是最常见的教法应用。媒体手段比 较丰富，如多媒体、电子白板、智能手机、电脑等都能 够为学生的学习活动带来支持，而综合运用媒体手 段 ，则能为学生创设多种媒体情境，能够促使学生积 极进人活动之中。如教学小学道德与法治四年级上册《188宝金博页面版家庭贡 献与责任》时 ，教师为学生设计的活动是看多媒体小 视频:“这个视频是一个采访节目，通过对一些父母进 行采访，调查学生在家是否干家务。大家注意对视频 中家长的看法进行思考，说说自己的感受。”学生进人 视频观看环节，教师不时对视频内容进行必要的解 释 ，让学生顺利进入视频情境之中。在课堂交流环 节 ，教师先让学生进行小组讨论，归结典型观点。学 生开始自由发言，教师深入到学习小组之中，认真倾 听学生的观点。有的学生认为：“家长大多认为孩子 在家不干家务是正常的，因为孩子的学业压力较大， 没有时间和精力做家务。”也有的学生认为：“这个调 查很有代表性，我认为孩子学业压力大是不争的事 实 ，但不能作为不做家务的借口。”还有的学生认为： “一个家庭有很多事情要处理，作为家庭成员，孩子有 义务参与家务劳动。”教师对学生的个性发言给予肯 定 ，课堂互动气氛热烈起来。上述教学，教师为学生设计互动交流活动，并以小学教学参考厂1媒体视频进行调度，引发学生热议。视频设计的取点 有针对性，采访场景真实性高。教师在引导学生讨论 时，鼓励学生大胆发言，让学生从自身角度展开思考 和解读，获得不错的激发效果。从学生的发言可以看 出，教师的媒体情境创设是比较成功的，使学生顺利 进人深度思考之中。学生对视频内容有较高的敏感 性 ，这才是最有亮点的设计。媒体手段多种多样，从 学生最关注的方面展开设计，自然能够赢得教学的主 动权。二、问题化活动情境创设投放问题是学科教学最常见的教法应用，即教师 通过深人分析教材内容，为学生投放一些思考性问 题 ，引导学生进行思考和讨论，形成一定的认知和共 识 ，但这样的教学互动已经没有太多的新意可言。学 生是学习的主体，教师一味主导问题的设计权、调度 权 ，导致学生学习始终处于被动地位，自然不能获得 满意的教学效果 。因此，教师要有换位思考意识，将 问题设计权交给学生，激发学生的学习主动性，给活 动顺利执行提供丰沛的动力。教师可以参与者的身 份出现，在关键时候发挥引导作用，确保学生的学习 活动顺利推进，这是最为明智的选择。学生对问题有较强的选择性，在问题设计时，教 师要充分考虑学生的思维能力和兴趣取向，让学生主 动参与问题设计。如教学《健康看电视》时，教师先要 求学生阅读教材内容，然后自行设计一些思考问题， 对自己关心的内容进行思考，以问题的形式呈现出 来。学生根据教师的指导进行相关操作，很快就找到 了思考方向，不断提出问题，如“我们的家庭作业比较 多，很少看电视，如何学习《健康看电视》这一课的内 容呢”“手机有取代电视的可能,我们平时也喜欢看手 机 ，为什么教材还这样设计呢”“动画片是188宝金博页面版最爱， 我希望能够看更多的动画片，这样的想法有什么不对 吗”“我们平时看电视的时间很少，看手机比较多，看 手机对眼睛的伤害更为严重”等。教师选择一部分问 题 ，投放到学习小组之中，要求学生集体讨论,课堂学 习气氛再度活跃起来。上述教学，教师要求学生自行设计思考问题，顺

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