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188宝金博页面版: 黄玉峰:戏剧怎么教

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内容提示: 黄玉峰:戏剧怎么教? 戏剧:学生亲上阵,寻找代入感 诀窍:系统理解每个人物,能把自己当导演 常见错误:一叶障目,只讲零碎两幕 戏剧更有张力和现场感,冲突表现得更集中,可以说是一种浓缩,所以更应该整本地去读。课本里零碎的一两幕是没有太大意义的,而且最好是学生亲身排演一遍,这样才会有代入感。 我们知道,演员在排戏的时候,导演做的最多的工作就是给演员“说戏”。尽管导演一般并不是剧本的创作者,但是他必须对剧本有全面的把握和自己的认识,这样才可能把一出出戏统合成一个完整的作品。 教师要做的工作也是一样的,首先自己要对整出戏,对每个人物有系统的看法,才能帮助学生...

文档格式:DOC | 页数:1 | 浏览次数:9 | 上传日期:2021-08-25 09:06:57 | 文档星级:
黄玉峰:戏剧怎么教? 戏剧:学生亲上阵,寻找代入感 诀窍:系统理解每个人物,能把自己当导演 常见错误:一叶障目,只讲零碎两幕 戏剧更有张力和现场感,冲突表现得更集中,可以说是一种浓缩,所以更应该整本地去读。课本里零碎的一两幕是没有太大意义的,而且最好是学生亲身排演一遍,这样才会有代入感。 我们知道,演员在排戏的时候,导演做的最多的工作就是给演员“说戏”。尽管导演一般并不是剧本的创作者,但是他必须对剧本有全面的把握和自己的认识,这样才可能把一出出戏统合成一个完整的作品。 教师要做的工作也是一样的,首先自己要对整出戏,对每个人物有系统的看法,才能帮助学生“进入角色”。 课堂录: 《雷雨》:在周朴园身上我和学生看到了人性 分析思路:以细节、用生活为学生补充血肉 1、剧本为框架——2、细节作补充,串联起每个人的成长轨迹——3、带着学生了解“人”的成长 剧本给了框架,教师就要用自己的生活去补充血肉,把每个人的前因后果,成长的轨迹都串起来。 钱谷融先生有《雷雨》系列的评论,讲周萍,谈繁漪,说周冲,我请学生看了,再来分析角色。周朴园的形象,一直固定在“虚伪”“奸诈”上面。他和鲁侍萍的纠葛,被解读为富家子弟玩弄丫鬟,始乱终弃。 但是,从曹禺的原作中看,一切都没有那么简单。他给儿子起名叫“萍”,用儿子的名字纪念他母亲;他保留家里的陈设,甚至关窗的习惯。三十多年过去了,这些都完全没有作伪的必要。两人重逢时的对话,是极细腻而有张力的。 周朴园:(沉思)无锡?嗯,无锡,(忽而)你在无锡是什么时候? 鲁侍萍:光绪二十年,离现在有三十多年了。 周朴园:哦,三十年前你在无锡? 鲁侍萍:是的,三十多年前呢,那时候我记得我们还没有用洋 火呢。 周朴园:(沉思)三十多年前,是的,很远啦,我想想,我大 概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。 鲁侍萍:老爷是那个地方的人? 周朴园:嗯,(沉吟)无锡是个好地方。 鲁侍萍:哦,好地方。 几处细节,折射出周朴园的心日日夜夜没有忘记三十年前。 那一段往事具体如何,剧中没有交代,但是从周萍和四凤的关系就可知晓。他懦弱而自私地辜负了鲁侍萍,但他的儿子周萍比他更怯弱,所以对女性造成的伤害也更大。 从本质上说,周朴园绝不比周萍更坏,甚至,他曾经也不比周冲更少激情。周朴园曾去德国留学,也读过政治经济学,也做过社会改革的梦。这些都是从细节折射出来的。 这折射出一些人性中普遍的问题,起起伏伏中,“激情”“怯弱”和“无奈”,这些人类永恒的困境却并没有消失,因此反映人性的作品的价值也就不灭。

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