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?I ． I ‘ C hin a E duc a tio n Inn ov at Io n He ra ld 电教媒体在教学中的运用 罗玲 芳 ( 广西桂平市寻旺乡第二初级中学 广西桂平 53 7205 ) 多媒体教 学 摘沟通． 传输教学信息给学生的便捷通道， 对我们优化课堂教学结构起到至关重要的作用。 关键词： 激发求知欲 突破重、 难点 提高学习效果 中图分类号 ： G 6 4 2 文献标识码 ： A 要： 社会的进步和科学技术发展， 都是由人来推动 创遣的。 在课堂教学中电教媒体在现代教学中扮演着非常重要的角色， 它是教师 提高说写能力 文章编号： 1673- 9795( 20I 2)04(c)- - 0128- 0I 在课 堂教学 中 ， 多媒体教 学在现代 教 学 中扮演着非 常重要的角 色， 它是教师沟 通 、 传输教学信 息给学生的便捷通道 。 下面 谈一 谈我从近 十几年的教学 中 ， 运用电教 媒体 优化课堂教学结构的体会 。 1 运用多媒体教学 ， 能激发学生的求 知 欲 现代心理学告诉我们 ： “新奇、 多变的事 物能增强大脑皮层的刺激强度。 采用了新颖 的方法 ， 能使学生集 中注意力 ， 提高兴趣。 ” 而多媒体教学 手段的应用最 明显的特 点就 是引发学生的好奇心从而激发他们的求知 欲。 而农村大部分小学生最初对学习都停留 在这样的一个场面上 ： 教师上课就是一块黑 板 、 一本教科书和一支粉笔的认知上， 对教 师讲授内容兴趣不浓 。 因而， 在教学中适时 地运用多媒体教学就是一种行之有效的教 学手段， 它能全方面地激发学生的好奇心和 未知欲 。 如教人教版 l 7课《 长城》 一课时， 可 运用电脑制 作这样 一段画面 ： ( 1) 在屏幕 上 展示l 7课《 长城》 的课题及其中的一幅 图片 ( 配上优美的音乐) 。 (2)屏幕上出现一张春天 长城的远景图(远看长城， 像一条长龙， 在崇 山峻岭之间蜿蜒盘旋 ， 教师一边用鼠标随着 图上的方向来 回移动， 一边引导学生观察长 城 的形状并声情并茂地颂读)。 (3)随着教师 声情并 茂颂读 ， 再 出现一张从北 京到八达 岭 、 到金山岭和山海关的地图 ， 让学生知道 从 北京 出发这 几个地 点的路 线该怎样走 。 (4)屏幕上 出现一张说 明什 么是 ： 两米多高 的垛子 、 晾． 望 口和射 口的图片( 让学生能近 距离的感受到 ： 哦 ， 原来这就是垛子 、 嘹望 口 等， 这些都是古代人打仗用的东西)。 (5)屏幕 出现参观长 城的众 多浏览者 ， 引导学生体 会： 是不是站在长城上， 踏着脚下的方砖 ， 扶 着墙上的条石 ， 很自然地想起古代修长城的 劳动人民来呢?(6)播放音乐《 长城谣》 并配以 图片(说 明长城在历史上曾饱受怆伤 ， 并且 见证了我国人民英 勇抗击外来侵略者 的历 史)运用多媒体教学 ， 能强力吸引住学生 ， 使 他们既感受了长城的宏伟壮观 ， 又体会到长 城是我国古代人民的血汗和智慧的结晶 ， 不 但激发 了学生学习的欲望并使学生受到强 烈的爱国主义188宝金博页面版， 为完成这节课的教学划 下 了一 个 完 美 的 句 号 。 段 ， 教学时可将 图形由静变动 ， 由小变大或 由大变小 ， 由慢变快或 由快变慢 ， 图片上配 以文字并适当地加上声音 。 学生通过观看 ， 如身临其境 ， 能大大提高学生的兴趣 ， 使注 意力更集 中 ， 因而提 高课堂 效率 。 如在教 《 刻舟求剑 》 这则寓言， 其教学重 、 难点是让 学 生懂 得不要以静止去看 待事物 ， 否 则会 坏事 的道理。 在教学时 ， 我充分利用多媒体 手段 ， 设 置船 动、 剑不动的动画效果 ， 让学 生先观察然后再问学生 ： “ 古人到 了岸边会 找到剑吗? ” 由于观察了直观 、 动画的 图片 ， 使 学 生 明 白 了这 个 道 理 。 学 生 纷 纷 举 手 发 言， 不需老师多讲解 ， 学生就能很清楚地知 道这 一答案 了。 教学的重、 难 点顿时迎刃而 解， 真是起到了事半功倍的效果 ， 提高 了教 学 效 率 。 3 以情境教学 ， 提高学生学习的效果 在教学 中 ， 我注 意挖掘教 材的思 想教 育因素， 创设所需的188宝金博页面版情境 ， 让他们在声 像的环境 中受到美的熏陶 、 情的感染。 如在 教学《 观潮 》 一文时 ， 由于大 多数 学生从未 见过潮 来时 的情景 ， 无法体会到作者所 表 达 的意境 ， 可利 用动画、 声音 加配乐 ， 观看 录像 ， 感受情 景。 ( 教师利用多媒体播 放大 潮来时的录 像片 ， 让学生身临其境地 感受 到钱塘 江大潮来时 气势磅 礴情景 ， 在心 灵 上极 大地受到震撼 。 )把远 处的景象 ： 当潮 水从浙江入海 口涌起的时候(远远看去) ， 几 乎 像一条银 白色的线的感觉表现 出来 ， 利 用 Ⅸ 观 潮》 录像片的精彩画面 ， 使学生 感知 了近看潮水“ 像玉城雪岭一般连天涌来 ， 声 音 大得像雷霆万钧 ， 震撼天地 ， 激扬喷薄 ， 吞没宇宙 ， 涤荡太阳 ， 来势极其雄伟豪壮 。 ” 的气派 ， 以及潮来时战船演习五阵的情景。 再让学生在雄壮优美的乐声 中反复吟诵这 优 美的散文 。 使他们 仿佛致身于远古 的战 场上 ： 在水 面上 骑马、 舞旗 、 举枪 、 挥 刀， 好 像踩在平地上 一样。 学生既体会到 了散文 的语言美 ， 又感受到 了杨万里诗中说的“ 海 涌银为郭 ， 江横 玉系麒 ”所 描写的景象 ， 一 种热爱祖 国大好河山的感情油然而 生。 这 样的情境 ， 使学生 深深地体 会到 ： 潮来时 ， 山崩地裂 、 人声鼎 沸、 赞叹 “天下奇观 ! ”达 到 了良好的教学效果 。 4 能有效地提 高学生的说 、 写能力 语文教学中巧用电教手段， 导视启思， 有目的地进行口语训练， 就是为学生创设 一个训 练的具体环境 。 如教 学人教版一年 2 能便捷 有效 快速的突破教材中的 重点、 难点 多媒体 教学 以图 、 文 、 动、 声为 主要手 28 中国科教创新导刊China Educa tion Inno vation HePald 级上册《 该怎么办》 一文时 ， 事先制作好 多 媒体课件 ， 教学时先放映 小明每天帮王爷 爷取牛奶 的画面 ， 然后放 映王爷爷每天给 元 钱 小 明 ， 小 明 不 收钱 ， 王爷 爷 说 你 不 收 ， 就不让你取奶 了。 最后放映小 明搔搔 头 说 ： “我该怎么办” 这样 ， 把三幅 图综合在一 起 ， 提 出三个问题让学生解答 。 ( 1)说说这 三 幅图讲 了一件 什么事? ( 2)互相说说小明该 怎么办? (3)评一评谁说的好?用连贯 的活动 投影指导学生观察、 思考 ， 并且教师事先说 明： 先说后 写， 这样的练习在生活情境 中， 融观察 、 思维 、 想象 、 表达于一体 。 使说话 、 写话既有顺序又有重点， 多种感官并用。 不 但进行 了一次生动有趣 的说写训练 ， 还 进 步使学生受到启迪 ： 以后遇到类似的 问 题就可以迎忍而解 了。 一一5 能有效地提高学生的观察能力 思 维 能 力 在教学中 ， 我充分利用多媒体手 段， 使 学生观察 、 思维能 力得到提高 。 如《 日月潭》 是一篇写景抒情的文章。 在教学时 ， 我先用 多媒体出示图片： Et月潭的资料 ， 让学生仔 细观察 ， 然后提 出观 察的重点让学 生边思 考边观察 ： 一是 日月潭的位置 {二是 日月潭 名字的来 历及 清晨和下午 ； 三是 日月潭的 风光怎么样? 观察后， 让学生用 自己的语言 分别进行描述。 描述后 ， 再指导学生体会作 者是 怎样描述 的 ， 体会作者对事物 观察的 准确 、 描述 的恰 当和传神。 最后指导学生分 别谈谈 自己观察后的感受。 通过教学活动 ， 训练了学生观察能 力 ， 使学生的观察素 质 得以提高。 在教 学中 ， 利 用多媒 体手段 还能达 到 提高、 培养学生思维能力。 如Ⅸ 蛇与庄稼》 是 篇用逻辑推理来探讨事物之间因果关系 的科学短文 。 本课的 重点是指导学生理清 蛇与庄稼之间的因果关系 。 教学时 ， 巧用多 媒体手段， 形象、 巧妙地一步一步地揭示事 物之 间的 因果关 系 ， 从而发展了学生的逻 辑思维 能力。 总之 ， 运用多媒体手段教学 ， 有效地激 发 了学 生的求 知欲 ， 使教师从传统教学 中 的一支粉 笔 、 一本 书 、 一 块黑 板 中走 了 出 来 ， 更使学生的视觉感官受到极大的振撼， 开 阔 了视 野 ， 增 长 了 知 识 。 一