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中国科技期刊数据库 科研 作者简介：王大豹（1989—），男，汉族，湖北孝感人，本科学历，研究方向为软件程序设计开发。 高职院校计算机教学中学生创造性思维能力的培养分析 王大豹 武汉光谷职业学院，湖北 武汉 430000 摘要：在数字经济快速迭代、产业技术持续升级的背景下，高职院校计算机专业作为培养应用型数字技术人才的核心阵地，其教学目标已从单纯的技能传授向“技能+思维”双提升转变。创造性思维作为学生适应技术变革、解决复杂实际问题的核心素养，直接关系到人才培养质量与产业需求的适配度。本文结合高职院校计算机教学的现状，分析当前教学中创造性思维培养存在的理念滞后、模式固化、师资不足等问题，从教学理念更新、教学模式优化、师资队伍建设、评价体系完善等方面，提出针对性的培养策略，为高职院校计算机教学改革提供实践参考，助力培养具备创新意识与创造性思维的高素质应用型计算机人才。 关键词：高职院校；计算机教学；创造性思维；能力培养；教学改革 中图分类号：G712 0 引言 伴随着人工智能、云计算等新技术的推广，计算机技术正逐步融入社会生活的方方面面，各行业对计算机人才的要求也从“会用”向“善创新、能解决复杂问题”演进。高职院校是应用型技能人才培育的主阵地，计算机专业要为数字产业培育一线人才。创造性思维是打破定式、实现知识创新转化的重要素质，在计算机教学中培育学生创造性思维，既可提高学生职业竞争力，也可破解“重模仿、轻创新”的教学难题。 目前部分高职计算机教学仍沿用传统教学模式，对创造性思维培育重视不够，无法满足产业需求。因此，研究高职计算机教学中学生创造性思维培育现状，探寻有效培育路径，对提高教学质量、适配人才需求具有现实意义。 1 高职院校计算机教学中培养学生创造性思维能力的必要性 在高职院校计算机教学中培养学生创造性思维能力是数字产业高质量发展的需要、是学生自身成长的需要、也是教学改革的需要，主要体现在以下三个方面。 其一，是数字产业高质量发展的需要。目前，数字经济正成为我国经济高质量发展的核心驱动力，计算机技术的更新速度日益加快，新算法、新场景、新应用不断涌现，产业岗位对计算机人才的要求也从“熟练操作”向“创新应用”转变，如在软件开发岗位中，需要技术人员打破传统开发模式，结合行业需求创新功能设计；在网络安全岗位中，需要从业人员灵活运用技术，创新防护策略应对新型网络攻击[1] 。高职院校是应用型人才培养的主阵地，只有注重学生创造性思维的培育，才能让学生掌握适应产业变革的核心能力，实现人才培养与产业需求的同步共振。 其二，是学生个人职业发展的需要。高职院校学生以一线技术岗位为主，随着产业技术的升级，岗位竞争日益加剧，只具备基础操作技能难以实现长远发展。创造性思维可帮助学生打破思维定式，在工作中主动探索新方法、新路径，提高解决实际问题的能力，增强自身职业竞争力。同时，创造性思维的培育还能激发学生的学习主动性和探索欲，让学生从“被动接受知识”转变为“主动探索学习”，培养终身学习的能力，为后续职业晋升和技能提升奠定基础。 其三，是高职计算机教学改革的必然趋势。近些年，我国职业188宝金博页面版步入高质量发展新阶段，“以学生为中心”“培养素养”成为高职教学改革的主旋律，传统高职计算机教学“理论+实训”的单一化模式，无法满足学生核心素养培养的需要，培养学生的创造性思维，可以促进教学模式的创新，打破传统教学的思维局限，完善教学内容、教学方法，把“技能培养”与“思维培养”结合起来，提高计算机教学质量和水平，促进高职计算机专业内涵式发展[2] 。 ‐ 32‐中国科技期刊数据库 科研收稿日期：2026年04月27日