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语文教学中如何实现“ 以人为本"原则陶小莉( 郑州市中牟县韩寺镇五里岗学：幽现Ｖ451466)中图分类号：G6232文献标识码：A文章编号：1673—0992( 2011) 03—0149—01摘要：语文教学中应让学生在主动积极的情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。关键词：语文教学：以人为本：学生《语文课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为．不因以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的情感活动中，加深理解和体验。有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。而要真正体现“ 课标” 这一宗旨，应从以下几方面入手：一、树立新的教学理念( 一) 以学生为主体作为一个真正优秀的语文188宝金博页面版工作者，必须立足于学生的未来发展，应坚决从学生的特性出发，不以自己的包办来承载学生的阅读实践，充分发扬民主，体验；坚决以组织者和引导者的身份出现并穿梭在教学中，不失时机地学生质疑中点拨，在学生自悟中诱导。在学生思考中指引，在学生自答中评价，让整个教学过程呈现“ 放而不野，收而不僵；活而不乱，静而不闷” 的和谐局面。( 二) 培养学生形成期待视野在具体的教学中。老师应根据学生的心理和文本题眼本身的特点，巧妙地抓住了这一契机，让学生间体质疑。形成阅读的期待，并在期待中阅读释疑，形成个性阅读，其效果是直入式的开篇是不能比的。二、体现轻重有别(一)重过程，轻结果《语文课程标准》明确地告诉我们，语文教学倡导主动探究的学习方式．应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。在具体教学中．老师应该充分地让学生体验了“ 自问一自悟一自答一再问一再悟一再答” 的深刻的、充实的、探究的经历和丰富而完整的循环上升的学习过程，而不追求答案的唯一性和精确性。为后续学习留有余地，同时也扎下扎实基础。(二)多感悟．轻分析语文学习中的感悟几乎来源于学生的内心，体验具有深刻。性；语文中的分析往往来自于老师的提问，理解浮于表面。而若能以学生的感悟代替老师不必要的分析，我们以为。那是教学的高境界而当前许多老师恰恰反其道行之，把一篇篇佳作刨僻的“ 体无完肤” ，还“ 不辞劳苦” 地进行繁琐分析，搞得学生“ 谈语色变” 。教学中，必须还语文课其本来面目，重在学生的自感自悟，并通过感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，三、营造氛围．奠定自主学习的基础( 一) 建立良好的师生关系教学中．教师首先要放下架子“ 蹲下来看学生” ，降低学生的畏师心理．以参与者、服务者的身份去鼓励、诱导，去创设自主学习的氛围。走近学生．说学生如何培养幼儿阅读兴趣梅喜会( 中牟具人民路幼儿园河南郑州451450)想说的话题，玩学生想玩的游戏，建立良好的师生关系，朋友关系．营造出和谐氛围。( 二) 尊重学生的权利学生在校，应不论资质，不论功过。一视同仁。享受平等待遇。学生只有在民主平等的氛围里，才能充分展露个性．发展自我。真正实现自主学习。四、注重平时，拓展自主学习的空间要全面拓展学生自主学习的空间．必须从平时抓起．事事处处为学生提供机会。(一)力抓“ 自探” 学习平时的学习中，学生常常遇到一些问题。作为教师不应马上全盘托出给于答案，而应抓住机遇，诱导学生发挥主体作用，自己探索，自己学习，自己解决。(二)常抓“ 引导” 学习日常教学中，我们注重每一个教学过程、教学环节的设计，以优质的设计引导学生积极参与学习过程，在获取知识中得到主动发展。以上是我在语文教学这块园地里耕耘所总结出来的一点浅显的看法。回眸曾经搏击的潮水，面对接连不断向我涌来的新浪潮．我知道还存在许多不足．但我必须信心百倍，昂首阔步，去迎接新的挑战．实现语文教学的新突破，出色的完成自己的使命。在语文教学中，我会大胆创新，敢于改革。，中图分类号：G 6132文献标识码：A文章编号：1673—0992( 2011) 03—0149—01摘要：兴趣是最好的老师，教学活动中必须从激发学生的J 司读兴趣入手。当幼儿养成对阅读充满兴趣的时候，不仅能加快幼儿阅读的速度．更加能提高阅读的效率，保质保量。关键词：幼儿；阅读；兴趣；培养当我们对某件事有了兴趣后，我们会更好的做某件事。所以要提高阅读的效率，关键还在于培养对阅读的兴趣。下面就幼儿教师如何培养幼儿阅读的兴趣谈一下自己的看法。与幼教工作者分享。一、阅读兴趣的激发幼儿对某件事物感兴趣就会孜孜不倦的去追求，乃至形成爱好，养成习惯。兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，幼儿就会乐意阅读，有滋有味地读．从中汲取知识。相反，如果幼儿无阅读，读兴趣，不认真阅读再好的佳作精品也不能发挥作用。因此，教师要在点燃幼儿阅读热情上下功夫．让各种各样的人( 教师、校长、作家、父母、) 经常向幼儿朗读。美国188宝金博页面版家杰姆· 特米里斯认为孩子听读的越早越好，朗读的内容应生动有趣，以能吸引孩子为标准，随着孩子年龄的增长，内容可以逐步加深。根据幼儿的兴趣。在幼儿生活空间内尽可能地提供有较大选择余地的阅读材料。二、要创造阅读气氛教师要注意幼儿园及班级的环境建设。力争为幼儿创设浓厚的读书氛围。我们设立了公告栏，召开交流会，交流自己的读书收获，激发阅读兴趣。通过墙上公告栏上统计表的评比台显示出来，让进步看得见。掀起你追我赶的读书热潮；有的教师组织万方数据学生通过内容表演或配乐朗诵的形式来汇报自己的读书情况。使幼儿兴趣倍增；此外，在每周一次的“ 我爱读书” 中，家校配合，促进读书。为了进一步拓宽幼儿读书的空间，也为了让幼儿拥有～个充实有益的课余时间，我们把读书活动从校园延伸到了家庭。开展“ 我为家长讲故事” 等活动，这些活动得到家长的大力支持，在家庭也掀起读书热，孩子影响父母，父母激励孩子。幼儿在这全方位的读书活动中得到提高。三、指导阅读方法幼儿阅读包括两个方面．即课内与课外。课堂上进行阅读教学，要腾出课堂教学的时间用以自读．学生阅读有什么想法．有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。在课堂外能开展无限的想象，恩接千载，视通万里。具体可采用以下几种读书法：( 一) 信马由缰法抓到什么读什么，有兴趣就读，没兴趣就歇。因为漫无目标，所以可行可止。思想无负担．放松近乎惬意。( 二) 蜻蜓点水法只在书上款款飞，一点，二点，三点，如打水漂。浅尝辄止，是因为无意饱餐。据说郭沫若、老舍和杨绛都用过类似的读法，称作跳跃式浏览。( 三) 改弦易辙法一册书读来无味，绝不强求，马上换书。再无味，再换，至三番乃止。这几种方法，在教师和家长配合下不妨一试。四、课内与课外阅读结合除了课堂阅读外，还应该更多的去培养幼儿课外阅读的兴趣。( 一) 组织幼儿学习新大纲、新课标，让学生懂得语文是实践性很强的课程，语言能力的提高要通过大量的言语实践才能达到。教师要明确了解新大纲、新课标在阅读方面质和量的要求：“ 欣赏文学作品。能有自己的情感体验” ；。诵读古代诗词??提高自己的欣赏品味和审美情趣” ；“ 课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著” 。( 二) 教师还要积极创设情感氛围，陶冶幼儿的兴趣。兴趣是带有情绪色彩的。它往往同愉快的情绪体验联系在一起。凡是动情的东西、令人向往、令人热爱的东西。都能陶冶兴趣。因此，教师在培养幼儿阅读兴趣的时候，要营造一种情感氛围。让幼儿对课外阅读动情。总之，当幼儿养成对阅读充满兴趣的时候，不仅能加快幼儿阅读的速度。更加能提高阅读的效率．保质保量。因为当幼儿充满兴趣去阅读时，往往会更加审b，在阅读过程中更加勤于思考。魅力中国2011年3月上I149