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培养学生学习兴趣。提高数学教学质量一杨炜( 洛南县职教中心726100)【擒要】兴趣是学生学习的动力系统，它制约着188宝金博页面版教学的进程，影响着188宝金博页面版教荦的效果，贯穿着188宝金博页面版教学的全过程。【关键词】建立}营造I鼓励#诱发，探索【中围分类号] G 623．5【文献标识码】B【文章编‘ 号' ]2095--308917．012 J 21一0063—0l怎样培养学生学习兴趣，提高188宝金博页面版教学质量，是中职学校的数学教师应长期研究破解的难题，下面我谈谈在数学教学过程中培养学生兴趣的几点体会。1建立良好师生关系．引导学生产生学习兴趣学生要相信老师，信服老师所讲的知识，就必须建立良好的师生关系。这些靠课堂上的45分钟远远不够，教师应利用一切机会熟悉和了解学生，傲他们的朋友，了解他们的生活，这样学生才会讲出他们的心里话，教师就可以用他们懂得的课本以外的知识去引导学生，使学生逐渐地把精力放到学习上，慢慢产生学习的兴趣。学生爱哪个老师就会听老师的话，自然爱听这个老师所教的课。2营造学习氛圈。调动学习兴趣数学教学内容虽然科学性强，前后连贯，但教学方法多样，教师在讲课时应该力求生动有趣且通俗易懂，用老师自己的语言讲出严肃科学的道理，让学生在学习的过程中感受到学习数学的乐趣，进而产生兴趣。同时老师在讲课过程中尽量不要过多的要求学生，经常对他们提出什么该做而什么又不该傲。这样不但学生不喜欢听，相反的会让他们产生逆反心理。教师要让学生轻松愉快地的学习，没有任何压力，这样学生才能自主发表言论和见解，就会把学生吸引到学习中，使他们真正成为学习的主人，从而产生浓厚的学习兴趣。3鼓励表扬学生。使他们自己产生兴趣中职学生。大多是“ 双差生” 。他们来自不同的学校，但受到的待遇却基本相同：经常受到老师的批评和家长的责骂。听到最常听的就是：就你们鄢样还想千什么，门都没有，你们完了等等的畜论。可是在他们的内心深处也渴望成功，渴望得到老师和家长的肯定。其实他们的调皮捣蛋也是他们想吸引老师的一种方法。作为老师应找出他们的长处，适时适度的称赞他们，帮助他们树立自信心，激发他们成功的欲望。使他们对学习产生浓厚的兴趣，达到188宝金博页面版教学的目的．4从客观实际出发，诱发学生产生兴趣中职学生基本都是文化基础差，特别是数学的底子。矶嗟难踔猩踔列⊙У挠泄刂抖济谎Ш，如果直接让他们接受高中的知识那简直有让瞎子写字那么难，会让学生越学越怕，从不想上课到不想上学，从上课睡觉到直接旷课上网，这样的恶性循环不但会使学生失去学习的兴趣。因此，在数学教学中起步要低，步子要。踊窘唐，循序渐进让他们产生学习的兴趣。中职学校数学这门课程和普通中学不一样。在中职学校，对学生数学这门课的能力要求比较低．相反的专业知识动手能力要求却比较高，虽然这些“ 差生” 学不会数学但他们的专业知识却学的非：。因此教师在授课过程中应该联系实际，根据专业创设情境。比如正弦曲线和简谐交流电，解三角形和求塔高等实际问题来诱发学生产生学习数学的兴趣。作为一名中职学校的数学教师，除了平时多查阅相关资料外，还要多下车同，进实习场地，虚心向专业老师请教，收集易引起学生兴趣的浅显易懂的实例，让学生在学习专业课的同时也感受到学习数学知识的重要性和必要性，在思想上产生学习的兴趣。5积极实践。勇于探索延续学习的兴趣在数学中较好的引入能充分的激发学生学习的兴趣和求知欲，但这不能忽略学习的全过程，否则会虎头蛇尾．收不到良好的教学效果。因此在学了新知识后还要设计各种各样形式多变的练习或实践活动，培养学生学习和解决问题的能力，从而达到学好新知识的目的。数学学习源于生活亦为生活服务，从学生已有知识基础出发，通过实践和探索发展新知，是发展学生思维，培养学生探索精神和提高学生解决实际问题羽重要途径。通过学生的实践和探索，提高学生探索精神和解决问题的能力。满足学生的求知欲，有效地延续了学生学习数学的兴趣。总之，培养学生学习的兴趣，贯穿中职学校数学教学的始终，对于提高数学教学质量有着及其重要的作用。语文教学中自主预习有效性浅议■ 王友珍( 广东省河源市龙川县麻布岗中学517000)【摘要】有效的进行课前预习，是提高课堂教学效率的曲要前提。但当前初中学生语文普遍存在自主性预习走过程的现状。对此，本文提出了一些提高学生有效自主预习的方法。【关键词】初中语文；自主预习f方法【中图分类号】G 623．2【文献标识码】B【文章编号] 2095—3089( 2012) 21--0063--02l 初中语文自主预习的必要性随着新课程改革的不断推进，预习又逐渐成为课堂教学改革的热门话题。古人云：凡事预则立，不预则废。可见，预习是上好课的重要条件。在语文教学中注重学生自主学习能力的培养是‘就是一个在语文教学过程中培养学生自主学习能力的不可忽视环节，它是学生自主学习的开始，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。在这个过程中，通过独立地阅读，独立地思考，独立地接受新知识，用自己的方式去发现问题、解决问题，学生的自学能力会逐步提高。预习是自学的演习，对学生自学能力的培养有着不可替代的作用。自主预习虽是在教学的起始阶蜃进行，却影响着教学的终端效果。没有有效的课前预习，就没有高效的语文课堂。通过预习，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂。听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的重点和难点。2当前初中语文预习现状分析预习作为传统教学的一环，一直以来被教师时而重视时而忽视。即使老师要求学生课前预习，学生也是一种走马观花式的活动，导致这种现状新课标' 的突出特点。预习的原因有以下几方面：2．1预习任务不明确。日常教学中不乏这样的场景：“ 下午回去把这篇课文预习一下，明天要学习。” 可结果呢?上课时预习的学生寥寥无几。有的老师还认为“ 自主预习” 就是“ 自由学习” ，放任自流让学生做预习。常因为老师布置预习任务的随意性、不明确性以及得不到老师的及时肯定与指导，学生在预习中变得茫然和无所适从。z．2预习方法不正确。课前预习起一个承前启后的作用，为掌握新知识做好准备。但在教学中发现不少学生的预习方法过于单调，把语文预习单纯地理解为对课文的通读和浏览。还有的学生。预习完全依赖教材辅导书之类，用课文解读代替了独立阅读，用编写者的观点代替了独立思考，这样就会严重影响学生直接经验的获得。预习结果不检测。大部分语文教师在布置完预习作业后就不管不问，学生有没有预习，预习效果如何。教师似乎没有时间关注也没有兴趣关注。久而久之，学生对这份作业的认可度也会随着教师真空化的管理而逐渐淡化、弱化、马虎应对化。2．4预习与教学脱钩。预习的目的是为了学习，预习是学生学习活动的前奏，应当与课堂教学紧密结合。可是，在平时教学中。为预习而预z．3万方数据