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    188宝金博页面版: 如何有效培养学生记忆单词的能力

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    内容提示： 2 01 1年9月8日 新课哥 { · 中旬 何有鼓珐养 宇 喧犯十 乙 单 司的钽 文， 陈明霞 出，而英语单词的记忆成为许多学习英语的学生的一个最大的难 ： big等c 点。 掌握较多的词汇是学好英语的一个基本前提。 因此如何使学生 ： 能够轻松且持久地记住单词，就成为我们英语教师面临的一个迫 ： 眼睛， 中间的“Y”像鼻子c 切需要解决的问题。 首先， 要从培养学生的兴趣开始人手 ， 使学生树立 ~ l - Ia心 ， 养 ： (胳膊)， hair(椅子)， a。 mchair(扶手椅 )等。 成 良好的学习习惯， 形成有效的学习策略， 因为学习英语一定要有 ： 持久的学习兴趣。 其次， 单词是由字母构成的...

    文档格式：PDF | 页数：1 | 浏览次数：12 | 上传日期：2015-04-18 14:54:51 | 文档星级：
    2 01 1年9月8日 新课哥 { · 中旬 何有鼓珐养 宇 喧犯十 乙 单 司的钽 文， 陈明霞 出，而英语单词的记忆成为许多学习英语的学生的一个最大的难 ： big等c 点。 掌握较多的词汇是学好英语的一个基本前提。 因此如何使学生 ： 能够轻松且持久地记住单词，就成为我们英语教师面临的一个迫 ： 眼睛， 中间的“Y”像鼻子c 切需要解决的问题。 首先， 要从培养学生的兴趣开始人手 ， 使学生树立 ~ l - Ia心 ， 养 ： (胳膊)， hair(椅子)， a。 mchair(扶手椅 )等。 成 良好的学习习惯， 形成有效的学习策略， 因为学习英语一定要有 ： 持久的学习兴趣。 其次， 单词是由字母构成的， 因此在教授 单词之前必须认真学 ： 课后巩固也是十分重要的5． 形象记忆法： 根据单词来形象记忆。eye(眼睛) ： 两边的e 像 ： 6． 合成词记忆法： bed(床) ， ro om ( 房间) ， bedroom( 卧室) ； arm 此外， 一些较长的单词可分音节来记忆 ， ： 三个音节来记 cor n— pu— ter等。记忆单词固然有许多记忆方法 ， 但 ： computer可分为 ，如果课后不加 以复习 ， 会很 快遗忘 的。 习字母。在教授音标时可结合汉语拼音进行列比记忆和拼凑。 最后 ， 重视音标教学， 强化拼读训练学习音标是英语学习的拐 ： 杖， 教师从起始阶段就应实行“ 字母—音标—单词” 三位一体的同 ： 有—个顺读和指读的过程步教学。 在教授新单词时首先要教给学生如何正确发音，然后让学生 出来根据发音判断出该单词 的辅音字母 。判断 出辅音字母之后再根据 ： 的训练才能·=兰 音 断 出 该 单 词 中 所 含 的 元 音 字 母 或 者 字 母 组 合 ， 并 结 合； 读 — -于 旨 读 — 辨 谤 卜 前 写 — 默 写 一 听 写 。 跟 读 即 学 读 ， 在 学 会 读 的 基 ： = = ： ： 二．．．? ． ． ． ． ． ． ． ． ， ．： 础上自己 顺读，通过顺读加深学生记忆，达到指哪个读哪个的程 妻 ， ! 曼 以 ： 篓； ： 要 记 忆 法 、 词 尾 记 忆 法 、 拼 音 记 忆 法 、 形 象 记 忆 法 、 合 成 ； ： ： 法 ： 是 在 原 上 诃 性 要 保 姜 篙 缀 O l-， er， 例 如 ： sing( 唱 )- - sL'~ger( 歌 唱 家 ) ， act( 表演 )一 act0r( 演 ： 员)等 。 ： 甚微。因此在单词教学 中， 虽然要运用多种单 词教授法 ， 但调动掌 2． 词根记忆法： 是在记住一个单词的基础上给它加上新的词 生积极性， 激发学生兴趣仍然是十分重要的。 我们要运用好的学习 缀 ， 又可变成一 个新 单词。例如： wait(等候 )一 i【 er( 男服务 员)一 ： 方法加上学习兴趣 ， 这样才会收到很好的效果 。总之 ， 小学 生年龄 itre ( 女服 务员) ， 矗 re( 火Hirem ( 消防 员) ,poli。 ( 警察)一 。 可塑性强， 教师如能巧妙地运用掌握英语单词的方式方法 ， 可 p。 licewomall(女警察)等。 ： 以有效提高学生学习英语的兴趣 ， 从而进一步提高英语教学质量。 3． 词 尾记 忆 法： 有 些 单词 有固 定的 词尾 例tll ， ， ； m other， brother等D ? ～ ? 一 ： 河镇 中心小学) ： 因此在运用这些方法的同时也要经常复习， 这样才会牢固记忆。 记忆单词应遵循学生的认知规律。学生在学习新知识时往往 。如初学字母时， 学生能根据字母的顺序 ： 读下来，但任意选出其中某个字母如 j ， 有些学生可能不能一下子说 ， 而是需要在心里经过从头默背后才能说出来， 只有经过多次 口说出。 记忆单词也同样需要这几个步骤 ： 跟读—顺 。。 ， 自 i 。 掌 下 ； 拼 读 、 拼 写 、 默 ： 一??‘ 一。： ≤ 磊 竺 篡 ～ 一 ～ ～ ～ ． ? ’： ? _ ? (作 者 单 位 新疆维 吾尔自 治区 伊犁州 霍 城县清 水 ' } ' } ． ． } 浅谈小学英语语篇教学的有效途径 文摩 艳华 任何语篇都是一个有意义的整体。它包括一定的情景和完整 的情节。我们要充分挖掘语篇所包含的语言知识、 结构及功能， 为 学生创造阅读 、 吸收和消化的空间， 以培养学生主动建构语篇的能 力 ， 达到整体输出的目的。 在小学英语教学中要较好地实施语篇教 学 ， 本人以为应注意把握以下几个方面： 一、课前预习的有效性 语篇相对较长。 涉及的词组、 句型、 文化信息较丰富， 对于英语 初学者来说有一定的难度。 预习有利于培养和提高学生自学能力， 有利于学生提高听课效率， 有利于学困生扭转学习被动的局面。 因 此， 为了减轻课堂上的教学压力， 教师可以布置学生做好预习工 作， 预习要有 目的性、 针对性。 对于—般性的文章， 教师可让学生昕 录音、 跟读语篇 、 适当翻译中文意思， 划出自己不理解之处； 对于一 些含有丰富背景知识的语篇，教师可先组织学生了解相关语篇背 景知识 。如 BookⅦ Unit 6 The Story of Rain P． A Read and Write 是 关于“雨”的语篇， 教师可以让学生搜集关于雨形或的过程等资料 ， 学习肘学生就更能主动地融入课堂。 二、 情景创设的有效性 小学英语教材所体现的语言概念、 语言现象和语言交际环境 在日常生活中随处可见。教师可使之转化为课堂教学的直观情景 或模拟情景。 第一阶段： 直观情景， 可用于四、 五年级。直观情景是 指授课教师在课堂教学中，尽量使用实物或直观教具引起学生的 学习动机， 培养学生的兴趣和启发学生的思维。第二阶段： 模拟情 景， 可用于五、 六年级。 模拟情景是指借助现有条件， 部分地模拟教 材所呈现的语言内容和交际场面， 要求学生在模拟环境的启示下 ， 寻找自己的语言感觉和语言角色。教师要善于结合课堂教学的实 际需要， 利用实物或模型、 图片或简笔画、 自制教具、 音乐 、 多媒体 、

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