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中文科技期刊数据库（全文版）188宝金博页面版科学 作者简介：郭玉琴（1991—），女，汉族，宁夏吴忠人，本科学历，研究方向为小学语文。 思维导图在小学语文阅读理解与知识梳理中的巧用与效果分析 郭玉琴 宁夏吴忠市盐池县惠安堡中心小学，宁夏 吴忠 751500 摘要：在小学语文学习过程中，阅读理解与知识梳理是提升学生语言感知、信息提取、结构分析和综合表达能力的重要环节。受年龄特征与认知水平限制，小学生在阅读活动中常出现信息捕捉零散、层次关系：、重点把握不准等问题，进而影响阅读质量与知识内化效果。思维导图以图文结合、层级清晰和关系可视化为主要特点，能够将抽象的阅读信息转化为直观结构，有助于学生在阅读过程中梳理线索、整合信息、深化理解。文章围绕思维导图的巧用与效果展开探讨，以期为小学语文阅读活动的提质增效提供参考。 关键词：思维导图；小学语文；阅读理解；知识梳理；阅读能力 中图分类号：G62 阅读理解是小学语文学习的重要组成部分，也是学生积累语言经验、发展思维品质和形成文化感受的重要途径。与此同时，知识梳理又是阅读走向深入的关键环节，直接影响学生对文本内容、结构关系与思想内涵的把握程度。对于小学生而言，阅读过程中往往存在注意点分散、信息组织松散、理解停留表层等情况，尤其面对篇幅较长、层次较多或情节较复杂的文本时，更容易出现读后印象：、重点识别不清和关联建构不足等现象。思维导图以中心主题统摄信息，以分支结构呈现层级关系，与小学阶段学生形象思维较为活跃的认知特征高度契合。将其运用于阅读理解与知识梳理，不仅有助于学生看清文本结构、抓住核心信息，还能在整理与重构中促进理解深化。 1 思维导图在小学语文阅读理解与知识梳理中的作用 1.1 优化阅读信息获取路径 小学语文阅读活动中，学生常常会因为文本信息较多而出现顾此失彼的情况，不能准确提炼关键内容。思维导图通过中心主题与层级分支的方式，将复杂信息进行条理化呈现，能够帮助学生在阅读中明确先看什么、再想什么、最后如何归纳。借助这种可视化路径，学生不再只是顺序阅读和被动接受，而是能够边读边提取边整理，逐步建立较为清晰的信息处理顺序。尤其在记叙类、说明类和写景类文本中，思维导图能够帮助学生快速锁定主要对象、重要线索和关键内容，从而提高阅读效率，减轻阅读过程中的认知负担。 1.2 强化文本结构整体认知 阅读理解的深入进行，需要对文本结构进行整体把握。小学生在阅读过程中常会关注局部词句，但忽视段落之间的关系，也忽视内容之间的联系以及主旨和细节之间的关系。思维导图可以把零散内容组织成有逻辑联系的结构图式，让学生在图示建立过程中看到文章的层次展开、脉络推进和内在关联。经过该过程，学生对文本的认知会从片段积累转变为整体建构，并且从表层感知发展到结构理解。这有助于提高阅读理解的准确性，并且为后续的知识梳理、口头复述和书面表达打下基础。 1.3 增强阅读经验迁移能力 思维导图的作用不只表现在对单篇文本的理解上，也表现在对阅读方法进行迁移的过程中。学生在多次运用思维导图进行阅读整理之后，会慢慢养成抓中心、找线索、辨层次和建立联系的思维习惯。学生在养成该习惯之后，会将该习惯运用到新的阅读情境中，使其在接触各类文本时拥有较强的自主分析能力。思维导图不只是辅助工具，而且是帮助学生形成结构化阅读思维的主要媒介。长期运用可以促进小学语文阅读从依靠提示转向主动理解，也使阅读由局部记忆转变为整体迁移。 ‐ 9‐中文科技期刊数据库（全文版）188宝金博页面版科学收稿日期：2026年04月22日