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    188宝金博页面版: 内分泌教学中如何提高学员的综合素质能力

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    内容提示： 教师 要 在 课 前认真准备,诱 导 学 生 紧紧 围 绕 主 题 开 展 讨 论,讨 论 结束时,教 师要进 行 精 要 的总结,把争论 的 本质 问 题 理 清楚,及时 纠 正 偏 差 及 发 现 薄 弱环 节,引导 学 生 回 到 相 应的理论 知 识 的学 习。4.根 据专业层 次 确定 实 施 环 节讨 论法适用 于 药学 本 科、药物制剂本科、中 药本科 及 民生 药学本 科 学 生天 然药物化学 教 学 的 主 题导入、课 堂 举 例、课 后 总 结 及 课 后 作 业 等 各 个教 学 环 节,但 不 适 用于 药学大 专 学 生的课后 作 业。民生 药 学本科 及 药学大 专学 生 的 自学能力 和 文 ...

    文档格式：PDF | 页数：2 | 浏览次数：151 | 上传日期：2016-04-03 07:58:43 | 文档星级：
    教师 要 在 课 前认真准备,诱 导 学 生 紧紧 围 绕 主 题 开 展 讨 论,讨 论 结束时,教 师要进 行 精 要 的总结,把争论 的 本质 问 题 理 清楚,及时 纠 正 偏 差 及 发 现 薄 弱环 节,引导 学 生 回 到 相 应的理论 知 识 的学 习。4.根 据专业层 次 确定 实 施 环 节讨 论法适用 于 药学 本 科、药物制剂本科、中 药本科 及 民生 药学本 科 学 生天 然药物化学 教 学 的 主 题导入、课 堂 举 例、课 后 总 结 及 课 后 作 业 等 各 个教 学 环 节,但 不 适 用于 药学大 专 学 生的课后 作 业。民生 药 学本科 及 药学大 专学 生 的 自学能力 和 文 献 查 阅 能 力 相对较 弱,且 基 础 稍 差,故在 课 后 作业 中 应 用 讨 论法 均效 果 不 佳。参 考 文献1.刘晓 兵,黄 丹凤.案例分 析 在 医 学伦理学课堂 中 的 运 用 田.中 国 高 等 医 学188宝金博页面版,1 9 9 8,( 3 ):38一 4 2.2.王西 明,胡小川,郑 平 安,等.医 学院 校 法 学基 础 理 论教 学 采 用典型 案 例分析 法初探 1 [ J.中 国 高 等 医 学188宝金博页面版,1 99 7,( 2 ):4 6一 47.3.张 素华,廖 唐 东.病例一 病理 研 讨 式 教 学法 的 初步 探 索与实足I IJ.中 国 高等 医 学 188宝金博页面版,1 9 9 9,( 5 ):4 8一58.4.张 传 明.浅议讨 论 法教 学 在 成人 188宝金博页面版 中 的运用 团.中 国 成人 188宝金博页面版,2 0 0 5,( 1 2 ):72一7 6.内 分 泌 教 学 中 如 何提 高 学 员的 综 合 素 质能 力周 洁 陈 迈第 四 军 医 大 学 西 京 医 院随 着社会发 展、生 活 质 量 的不断 提 高,人 们 日 益 重 视 自 身 的 医 疗 保 健。这就要 求 医 生 的 职业 道 德、临床 技能 和 创 新 能 力 等各方面 的素 质 均应得到协 调 发展。临床教 学 是 医 学 生 188宝金博页面版 的重要组 成部分。在 这 个 阶段 的教 学中,老师 不 仅仅 要传授 给学 员 知 识,还 要 加 强 对 学 员的素质 教 育。如何培 养全 方 位 发 展、高 素 质的 临床 医 学 后 备人 才,以 适 应 其 自 身发 展 和 社 会 进步的需 要一 直是我们带 教 老 师 应 该 思 考 的问 题。现就如何在 临 床 教学 中培 养学 员 的 综 合素 质 谈谈 自 己 的 一 些 经验 和 体会。一、加 强 医 德 医 风建设,树 立正 确 的医 德观。作 为一 名 合格 的临 床 医 生 仅有 精 湛的 医 术 是不 够 的,他 首先 应该 具备 高 尚 的 医 德。职 业 道 德 素 养 贯穿 于医 务 人 员 的 整 个 从业过程 中,这 就要求我们在 教学 过程 中 要 加 强 学 员 的 思 想 品 德 188宝金博页面版,帮助 学 员形成 正 确 的 医 德观,培养 他 们 的 责 任 心 和 爱 心。在 教 学 活 动 中,带 教 老 师 要 注意 言传 身 教,关 心 体贴 患 者,急 病 人之 所 急,想 病 人 之 所 想,通过 自 己 的一 举 一 动、一 言 一 行 在 潜 移 默 化 中 把 良 好 的 医 德 医 风和 耐 心负 责 的工 作态 度 传授 给学 生,使 他 们 意识 到这不 仅 是 个人素质 的 体现,更是 作为一 名临 床 医 生的 基 本 要求“’。二、多种教 学方式 联合 应 用,讲 习 并 重,培 养 学 员 理 论 与 实 践 相 结 合 的 能 力。临 床 医 学是一 门 多 学科 交 叉,科 学 性、实 践性 和 技 术性 要 求 很 高 的 学科,扎 实的 医 学理 论知 识 和 临床技能是一 名 合 格 临 床 医生 的 必 备 条 件。临 床教 学科 目 多,课时少,为 了 能 够在有 限 的学 时 内 高效 的将 知 识传授给 学员,我们改 变 了 传 统 授 课 模 式,多 种教 学 方法联合应 用,激发 学生的 学 习 热 情,引导学生从“要我学”向“我 要 学”转变。特 别是 P B L 教 学 法 和 C B L 教 学 法 的 应 用 大大 提 高 了 教学效果。知识 的 传 授 过程不再 是 老师 的 独 角 戏,而是以 学 生为主,老师 为 辅。老师 的 作 用不再是“填 鸭”,而是 在 学生 自我学 习 基 础上的归 纳 总结。学 生 也不再 因 为 枯 坐在课 堂 中 听 着 复杂抽象 的 内容昏昏欲 睡,典型 的 临 床 病 例 和生 动形 象

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