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中国保健营养（中旬刊） 2012 年 09 月 第 09 期 医学188宝金博页面版 — 473 —多种记忆方法在卫生职业药理学教学中的应用 张晓红（1.河南郑州市卫生学校药理教研室 河南 郑州 450005） （2.河南郑州市卫生学校微免教研室 河南 郑州 450005） （3.河南省解剖学技术院士工作站 河南 郑州 450005） 1， 2 白 勇1， 3 封银曼1， 3 高艳丽1 郭 允1 【关键词】 记忆方法； 卫生职业188宝金博页面版； 药理学教学 【中图分类号】 R642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004- 7484（2012） 09- 0473- 01 药理学是在生理学、 生物化学、 微生物学、 免疫学等之上和临床相联系的一门医学基础课， 药理学的学习更是以抽象、 不易理解、 难记忆著称， 许多学生在学习中下了 很大功夫， 到头来成绩平平觉得药理学知识的记忆是一大难题， 笔者在历年的药理学教学实践中总结了一套记忆方法， 现总结如下， 以供参考。 1 比较记忆法 利用化繁为简的方法, 把需掌握的内容化解为几个方而, 使之排列系统化、 条理化、 纲要化, 按“ 纲” 记忆, 这样有利于识记对象之间[1]。 学生大多的异同, 使其正反相配, 印象深刻, 不易遗忘使用频率相当高的一种记忆方法， 主要运用的原则就是不同的药物有某一方面的共同点， 也有一些不同点， 我们在抓住共同点的同时， 也应该能够准确的区别它们之间的不同之处。 以下是几种情况的举例。 1. 1 作用相同机制不同的对比记忆作用相同但机制不同在药理学记忆中是非常多的一类（表 1）， 我们应该注意总结， 举例如下：[2]。 该记忆法药理学学习中[3] 表 1 两类药物抗炎作用异同点 不同点 抗炎的类型 慢性炎症反应较多 抗炎药物分类 抗炎的机制 临床应用 不良反应 相同点 非甾体抗炎药 （解热镇痛抗炎药） 通过抑制前列腺素合成酶从而抑制前列腺素（PG） 的合成 通过抑制炎症发生的整个过程的反应（ 如炎症早期的渗出， 晚期的增生等） 风湿性关节炎、 类风湿性关节炎等 过度抑制 PG 产生的作用 甾体抗炎药 （激素类药） 急性炎症反应较多 细菌和病毒等感染引起的炎症等 过度抑制炎症反应的整个过程带来的不良反应 抗炎不抗菌1. 2 药理作用相同（或相似） 但不同类药物的记忆利尿药是此种情况的代表， 根据代表药、 作用部位、 作用机制可做[4] 如下表格进行对比记忆(表 2) ：表 2 利尿药分类、 代表药和作用 不同点 作用部位 相同点 利尿药 代表药 作用机制 高效利尿药 呋塞米、 依他尼酸、 布美他尼等 氢氯噻嗪 肾脏髓袢升支粗段皮质部和髓质部 抑制 Na+-K+-2Cl-转运体 中效利尿药 远曲小管近端 包括主要作用于远曲小管、 集合管的利尿药（氨苯蝶啶和安体舒通） 及主要作用于近曲小管的利尿药（乙酰唑胺） 抑制 NaCl 再吸收 低效利尿药 氨苯蝶啶、安体舒通和乙酰唑胺 竞争醛固酮受体， 抑制 Na换， 保 K+-K+交+ 排 Na+利尿 利尿作用 1. 3 给药方法不同对药理作用的影响的记忆 部分药物由于给药途径的不同， 所产生的药理作用也不同（表 3），这也是我们应该总结记忆的比较法中的一项。 表 3 不同给药方法对药理作用的影响 给药方式 药物名称 口服 静脉滴注 抗惊厥； 降压； 抑制子宫 平滑肌的收缩 脱水作用为主 硫酸镁 导泻； 利胆 甘露醇 2 归纳总结记忆法 该记忆法比较起来知识面跨度广, 需要对知识理解掌握的系统性强,所以需要在老师引导下学生去归纳总结, 归纳总结记忆法的优点就是能够记忆知识面更广， 更牢固， 复习起来更容易。 比如， 我们在药理学习中很多人对传出神经系统药物觉得不易掌握， 更多人的感觉是这部分受体多， 受体的代表药也多， 与受体相关的作用（激动和拮抗） 更多， 怎样去记忆呢？ 首先， 我们在学习中要对受体的分类、 部位、 兴奋的表现进行归纳总结记忆。 然后再去总结受体的激动药和阻断药， 在总结激动药和阻断药时候， 一定要注意回顾开始学的受体的分类、 部位、 兴奋的表现。 另外， 还要注意各个受体激动药和阻断药之间的区别。 通过这样记忆方法， 我们不在认为传出神经系统药物是我们学习药理的绊脚石了。同时也提升了我们战胜药理这门功课的勇气3 联想记忆法 联想记忆法的特点是没有特别固定的模式， 只要是利于便于你记忆的即可， 比如： 在药理学总论中恒比消除和恒量消除， 我们又称一级动力学消除和零级动力学消除， 到底恒比消除的是一级动力学消除还是零级动力学消除呢？ 我们可以拿“1/4”， 中间的分数线， 又叫“比”， 也是汉语的“一”， 所以“恒比消除” 又叫“一级动力学消除”。 又如， 在“抗癫痫药” 一节， 癫痫的几种发作类型， 其中有一种是“小发作”， 首选的药物是“乙琥胺”。 怎么记忆？ 在这里， 我们只要记住“小虎队” 就行了。“小” 发作， 乙“琥” 胺， “小虎” 队。“琥” 和“虎” 同音， 这是利用同音联想记忆4 有效重复记忆法 利尿作用为主 ［5, 6］。 [7]。 有效重复记忆法无论运用哪种记忆方法， 都回避不了 的一种记忆方法。 古人说“学而时习之， 不亦乐乎”， 还说“书读百遍， 其意自现”、“温故而知新”， 这些都是对有效重复法的阐述， 部分学生在学习中总是只学一遍， 临考试时什么都不记得了 ， 这是错误的， 我们的大脑每天要记忆很多东西， 如果对学习的知识不进行强化或者是反复强化， 时间一长， 记忆的东西都会淡忘。 所以， 我们要理解遗忘是我们人体正常的思想活动规律， 有效的重复才是我们牢牢掌握知识的必然学习和记忆有法， 但无定法， 不管什么方法， 都需要温习和重复，希望在以后的学习中， 大家能探索出适合自己的学习方法， 提升我们的学习效率， 提高我们的学习成绩。 参考文献： [1] 程玉芳, 徐江平. 关于《药理学》 理论课学习的一些指导意见[J].中国医药导报.2008.5(6):100- 101. [2] 苏世芬.介绍几种学习中常用的记忆方法[J]. 滩坊188宝金博页面版学院学报,1997,26(4):66. [3] 叶兆伟,李 洵,王海燕,等. 中药药理学教学浅析[J]. 中国医药指南. 8 (8 ):149- 150. [4] 刘 欣 媛, 薛 焱 . 比 较 法 在 药 理 学 教 学 中 的 应 用 [J]. 北 方 药学,2012,9(6):105. [5] 王巧云.推理记忆法在药理学教学中的应用[J].医学理论与实践,2006, 19 (11):1366- 1367. [6] 武天安.注重学习和记忆方法提高生理学教学效果[J].医学信息,2011,09:4946- 4947. [7] 黄秀玲， 于艳. 谈谈记忆方法在教学中的应用[J].卫生职业188宝金博页面版,2010,28(6):60- 61. [8] 杨 丽 娟 . 药 理 学 的 教 与 学 [J]. 福 建 中 医 学 院 学 报 2004, 14(2):51- 52. * 本项目 为 2011 年河南省卫生职业188宝金博页面版教学改革项目 (编号：wjlx11067) 通讯作者： 张晓红 邮编： 450005 E- Mail: zxh1123@yahoo.cn[8]。 万方数据