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    188宝金博页面版: 儿童写生创作阶段性小结

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    内容提示： 儿童写生创作阶段性小结 福山外国语小学 沈秀娟 滕华夏 本学期我们确定了儿童写生作为证大校区美术拓展项目的内容进行实施。 我们通过对教学内容的构思、 选择、 确定到教材的初步编写， 对于拓展型课程的教学及教材设计编写又有了更多的认识。 一、 写生教学中的收获 首先教学内容因素。 拓展型课程教材并不只是学生一本教学课外参考， 其内容应如美术课本那样， 在结合各年级基础课程基础上， 寻找适合孩子年龄特点的接受点， 探究可发展性， 来满足学生多样化和个性化的发展需要。 我们把总目标定为提升小学低中年级写生教学的观察和表现能力。 拟定了静...

    文档格式：DOC | 页数：2 | 浏览次数：153 | 上传日期：2012-12-06 06:51:10 | 文档星级：
    儿童写生创作阶段性小结 福山外国语小学 沈秀娟 滕华夏 本学期我们确定了儿童写生作为证大校区美术拓展项目的内容进行实施。 我们通过对教学内容的构思、 选择、 确定到教材的初步编写， 对于拓展型课程的教学及教材设计编写又有了更多的认识。 一、 写生教学中的收获 首先教学内容因素。 拓展型课程教材并不只是学生一本教学课外参考， 其内容应如美术课本那样， 在结合各年级基础课程基础上， 寻找适合孩子年龄特点的接受点， 探究可发展性， 来满足学生多样化和个性化的发展需要。 我们把总目标定为提升小学低中年级写生教学的观察和表现能力。 拟定了静态物体写生、 建筑、 风景写生和人物写生三大版块。 制定出相应的单元目标及各教学内容的分目标； 其次， 学生因素。 学生是主体， 教学内容设计应符合学生身心发展特点和需要， 充分为每一个学生创造发展艺术才能、 提高艺术素质的机会和条件， 最大限度地开发学生的自身可持续发展的潜能， 尊重学生的美感体验与情感表达， 要全面了解学生的基础上充分考虑学生现有的知识结构、 智力、 能力、 情感等个性因素。 由此我们确定了首先在一个年级段进行写生教学尝试， 比较符合他们年龄的接受能力范围， 有利于更合理地开展教学； 3、 教师因素。 在教学过程中， 教师是一个“引路人”， 教师应以积极的态度切实和学生交流思想、 认识， 唤起学生对学习的兴趣， 把学习主动权交给学生； 使学生通过自己的思考解决问题。 在教学过程中，我们及时给学生帮助指导； 如： 强调正确有序的观察方法， 先整体后局部最后到整体的顺序； 先整体的了解物象的外形， 再分解观察事物的不同细节， 最终画面要进行整体调节， 达到好的写生效果； 在学生写生中不断提出修改意见供学生参考。 在评价时， 我们制定了以下策略： 一是要看是否抓住事物的基本特征； 二是要指出作品的优缺点， 正确评价， 积极鼓励， 并提出修改的意见； 三是要考虑低年级学生的认知规律， 客观公正， 并多带激励的语言进行评价。 以线描画为例：有的用线秀丽， 有的用线粗犷， 有的用线工整， 有的用线拙朴， 有的用线飘逸，有的用线刚劲有力……都得到鼓励。 学生收获： 儿童在对生活对象进行广泛地观察分析的基础上， 用长短、 刚柔、强弱、 曲直、 快慢等千变万化的线条， 表达他们对生活的理解。 主要收获：（一） 、学会了仔细观察， 认识了事物的多样性， 学会了关注生活、 关注周围的各种事物；（二） 、 学会正确用线、 色彩造型， 能更从容地去观察分析对象， 了 解、 感受了美术的多样性。 二、 写生教学中目前存在的问题 （一）、 绘画活动中观察训练的单一， 导致的创作思维的局限。 绘画是一种视觉艺术， 它首先必须借助于观察。 众所周知， 写生训练是提高儿童观察能力的重要途径， 虽然我们教师已经认识到写生活动的重要性， 然而在具体的教学活动中， 由于种种原因， 很少有写生活动的机会。 观察训练可能比较单一， 学生绘画往往画一些生活物品， 教学内容似乎对于他们有些缺乏吸引力。 （二）、 绘画活动中技能与创作表现两者不能完美结合。 绘画创作的完整内涵主要应包括绘画技能和创作两个方面， 而且两者之间存在着天然的联系， 单独地强调某一方面都会影响幼儿绘画创作的发展。 技能是表达的工具， 一切技能的学习都是为了自如表达的需要。 经过一阶段的学习， 目前出现

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