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2 o11 ~ 第 7 9期考试 周 刊 工程算量软件在《 建筑 工程概预算》 中的应用 周清华 ( 江西理工大学 南 昌校区 ， 江西 南 昌 330013) 摘要 ： 运用工程算量软件 ， 借助 多媒体进行《 建筑工程概 预算》 教 学， 可以使整个教学过程图文并茂， 声情并茂， 渲染气氛， 激发学生的参与意识和学习兴趣 ， 提 高课 堂效率和教 学质量 。 关键词 ： 《 建筑工程概预 算》 课程 算课 程上课步骤 工程算量软件 概预 建筑工程概预算主要是针对建筑工程的投资或者费用组 成进行估算 、 概算 、 预算 ， 为业 主进行投资控 制或者施工 企业 进行成本控制 ， 以及招标 和投标提供充分 的数据依据 ， 是土木 工程专业和工程管理专业的一 门不可缺 少的必修课程?。建 筑工程概 预算 的一个显著的特点就是其计算的方式和图形的 理解 没有 固定 的模式 ， 学生在学 习中看 到的图形又是平面 的． 对实 物和纯概念理解不到位 。 因此有必要从识图开始 ， 将抽象 的平 面图形转化成立体实物图形 ．将枯燥的概念变成通 俗易 懂的语言。传统 的教学方法和教学方式是无法解决这一难题 的。结合 多年 的教学与实践 ， 我认 为运用工程算量软件 ， 借助 多媒 体教学手段 ． 该难题便迎刃而解了。 下面我将上课步骤讲 解如下。 、概括地讲解概预算定额的概念、 编制过程及简单的应用 目前的教材都会用大量篇幅讲解定额 的概念 、定额的编 制 、 定 额的应用 ， 整个讲解过程都是 一大堆很难理 解的文字 ， 学生为应付考试只能硬背 ， 久而久之便对该课程失去兴趣。 因 此这部分 内容不能用太多时 间讲 ，应先让学生理解什么叫定 额 。 然后循序渐进讲解什么叫建筑工程定额 ， 其实定额就是消 耗量标准 ， 懂得 了这个道理后 ， 再简单讲讲这些消耗量数据编 制原理及过程 ， 最后 打开预算 定额 ， 教学生简单 的应用 ， 即如 何查找定额就足够 了。 二 、 介绍概预算的概念及 工程量清单编制步骤 概预 算 的编制其 实就是 应用定 额 的过程 ，即将建 筑物 分 解成 分 项 工程 后 ．对各 分 项 工程 进 行 组价 再 汇 总 的过 程 。懂 得 了这个道 理也就 理解 了概预 算的定 义 。对 于工程 量 清单 的编制 ， 先 得 理解 工 程量 清 单 的概 念 ， 工 程量 清单 就 是将 各分 项工 程或结 构 构件 的名 称 、 特 征 和数 量填 写在 张表 里 ， 即清单 表 有 了这样 的认识 ， 这部分 问题也 就迎 刃 而 解 了 。 一一三、 详细讲解 工程量计算规则 这部分是重点 ， 也是难点。 讲工程量计算规则时不能简单 地要求学生背文字 ， 要结合具体的工程实例 。 以往我们也采用 了工程范例 ， 但效 果并不十分 明显 ， 因为范例图都是平 面的 ． 往往看一个构件要翻好几张图纸 ， 学生一则看不懂 ， 二 来觉得 没兴趣 ， 不少学 生最后 干脆放弃 。现在有 了工程算量软件 ， 老 师可以提前用软件画好图形 ，讲到哪条计算 规则 时就将 图形 打开给学生看 ， 要看平面 图就看平面 图， 平面看不懂就看立体 图 ， 这样学生一 下就豁然开朗 了， 学习 的兴趣 也越来越浓 了 每讲解完一条工程量计算 规则后 ，举一实例将 工程量计算 出 来 ( 包括清单和定额工程量一起算 出) 。 下面我以“神机妙算 四 维 算量软件” 为例讲解工程算量软件 在《 建 筑工程概预算 》 课 程 中的应用 。 从建筑面积的计算规则开始 ，利用 四维算量软件 画好一 些 图形 ， 有单 层的 ， 多层 的 ； 有坡屋顶 的 ， 也 有平屋顶 的 ； 有楼 梯 间及 电梯井的 ； 室外有 阳台、 雨篷 及台阶的 ， 等等 。总之 ， 规 则里有 的类型都在图形中体现出来 ，然后要讲 哪条规则就将 对应 的图形调出来 ， 边讲规则边看实物 图， 平 面图及三维 图都 能看到 ， 易于学 生理解 。 接 下来讲实 物工程 量的计算 规则 ， 先是基 础工程 。 根据 基础 的类 型画好一 些图 ， 讲到 哪种基 础将对 应 的图调 出 ， 学 生不但 学会了计算 规则 ， 就连 以前不认 识 的基础也 认识 了 。 然后讲 主体工程 ， 按结 构类型 画好几种 不 同结构 的房屋 ． 如 砖混结 构 、 框架结 构 、 框 剪结构 等 。将 每种结 构 的三维 图一 个个展 示给学生 看 ， 学生们 “ 开窍” 后 ， 各种构 件 的计 算规 则 不讲都 知道怎 么回事 了。 最难 的可 能是钢筋 的计算 了 ． 钢 筋 的计算 规则倒很好 理解 ， 但是 构件 里钢筋根 数太 多 ， 要看 懂 钢筋 图就不是那 么容 易了 ，以往学生 就是 因为看 不懂 图而 没法下 手 ， 现在有 了算量 软件就再 也不用 怕 了。“ 神机妙 算 三维钢 筋” 中有各 种构件 的钢筋配 筋图 ， 我们 可 以打开 图例 详细讲 解每根 钢筋 的计算 过程 ， 然 后 以工 程范例 为例 ， 边 做 边讲解 ． 整个过程 都可 以见 到三维 实体 ， 学 生们既 感兴趣 又 容量 理解 。 对于装 饰工 程的工程量计算 。我们也可用 “ 四维算量软 件 ”画好房屋的装饰图形 ， 告诉学生楼地面 、 墙柱 面 、 天棚及其 行 ， 每位小组成员在具体工作 时 ， 分工不同 ， 角色不同。 学 生在 各 自角色 中的学习 ， 工作 ， 情感态度方面的表现 ， 给予考核 。 通 过不同的角色扮演，学生的职业素质能够充分体现和考察出 来 。(4)口头问题。在项 目产品完成以后 ， 检查评估 阶段 ， 教师 可以通过 口头问题对学生在整个项 目操作中的知识 与技 能的 掌握程度， 情感态度与价值观的理解与执行效果 ， 自我反思等 方面进行考核评价。口头问题一般应设计成开放式 ， 最好不要 让学生 回答 “是 、 不是”或 “对 、 错” 等 ， 应该 给学生一个充 分思 考和发挥 的空间 。(5)介绍陈述 。本方法适用 于计划制订阶段 和任务 完成 阶段 。 无论是 向大家介绍本小组 的实施计 划 ， 还是 汇报小组的任务完成情况 ，学生都需要充分理解知识和 回顾 工作并总结 ， 从而 自我构建知识并最终形成能力 。 个科学合理完善 的评价方案 ，能够充分体现职业素质 培养 ． 评价侧重于过程 ， 评价方案 的重点是知识综合 运用 、 技 能发挥 、 师生及学 生之 间沟通与协调情况 、 创新 意识等 ， 体现 一220 了职业要求 ， 使学生的训练态度 、 团队精神等各种职业素质在 实践 中得到提高。 世界上没有一朵鲜花不美丽 ， 也没有一个学 生没有优点和长处 。 关键是评价方法和评价标准要科学合 理 项 目教学活动中的考 核评 价 ， 目的应该不在于选择和判断 ， 不 在 于区分学生的优劣 ， 而在于发现每个学生的特点和潜能 ， 利 用 学生 的优势 ， 弥补不足 ， 通过评价 ， 促进学生 的自我发展 ． 从 而实现学生真正发展的 目标 参考文献 ： [1]邹 浩军． 药学专业 以能 力为标准 的教 学评价 方法 [J ]． 卫 生 职 业教 育 ， 2007 ， 13 ： 60— 6 1． [2] 王 占龙． 多元化教 学评价 方法 的构 建研 究[J ]． 西安体 育学院学报， 2008 ． 7 ： 116一 l 19． [3]詹茂光． 多元智能理论及其对现代教 育改革 的价值[J ]． 龙岩师专学报 ， 2003 ． 4 ： 90— 92．