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特 色 实 践东方剑 · 2026年5月《网络营销》课程思政“四维融通”教学模式探索与实践■ 赵凤燕 ｜ 桂林信息科技学院商学院为落实立德树人根本任务，响应中央网信办《关于加强网络文明建设的意见》及广西数字经济发展战略，我校电子商务专业《网络营销》课程团队针对传统教学中重技能轻伦理、思政元素融入生硬等痛点，构建并实践了“四维融通”课程思政教学模式。该模式以培养“网络文明素养”为核心目标，从“技术文明、商业文明、文化文明、责任文明”四个维度系统重构教学内容，通过“三阶五化”沉浸式教学法与“知识+能力+素养”三元评价机制，将价值塑造有机融入知识传授与能力培养全过程。实践表明，该模式显著提升了学生的专业认同感、职业伦理意识与社会责任感，近两期学生满意度达96%以上，相关成果被多所院校借鉴，形成了可复制、可推广的课程思政建设范式。随着数字经济的蓬勃发展，网络营销已成为企业数字化转型的核心驱动力。然而，电商领域频发的“刷单炒信” “大数据杀熟”“低俗营销”等乱象，暴露出从业人员技术伦理与商业道德素养的缺失。中央网信办《关于加强网络文明建设的意见》明确提出，要培育符合社会主义核心价值观的网络文化，提升全社会网络文明素养。高校《网络营销》课程作为培养未来电商从业者的核心专业课程，承担着“技术赋能”与“价值引领”的双重使命。我校地处广西，毗邻东盟，电子商务专业定位于服务区域数字经济发展。在《网络营销》教学中，团队前期调研（2023年对23家广西电商企业、156名毕业生）发现：72.6%的学生认为“网络营销课主要学运营技巧”，仅18.3%的学生主动关注过“广告合规”“数据隐私”等伦理议题；67.8%的企业管理者反馈“近三年新入职毕业生出现过至少一次数据合规风险事件”。传统课堂侧重工具操作，思政188宝金博页面版多表现为“贴标签”式说教，未能实现与专业知识的深度融合。为此，课程团队以中央网信办文件为纲，结合《电子商务法》《广告法》等法规要求，创新提出“技术文明、商业文明、文化文明、责任文明”四维融通教学模式。本文系统阐述该模式的构建逻辑、实施路径与实践成效，以期为同类课程思政改革提供借鉴,。一、课程思政建设面临的现实困境与改革动因（一）传统教学中价值引领与知识传授“两张皮”现象突出调研显示，我校电子商务专业大三学生中，72.6%认为“网络营销课主要学运营技巧”，仅18.3%主动关注过伦理议题。传统课堂以SEO优化、竞价排名、直播话术等技能训练为主，思政内容多作为“绪论”或“课后阅读”一笔带过，缺乏系统性设计。（二）思政元素与专业知识缺乏内生性融合路径许多教师反映， “强行插入思政内容”容易引起学生反感。究其原因，在于未能从课程自身逻辑中挖掘思政基因。网络营销的本质是“通过互联网满足用户需求”，其中天然包含“诚信交易”“数据最小必要采集” “文化尊重”等价值命题。（三）区域产业需求倒逼课程思政改革广西正大力发展面向东盟的跨境电商与数字文旅，企业对电商人才的要求已从“懂操作”升级为“懂规矩、有情怀”。2022—2024年，我们对23家广西电商企业调研发现：67.8%的企业管理者反馈“近三年新入职毕业生出现过数据合规风险事件”，85%的企业希望高校加强“职业道德与法规188宝金博页面版”。二、 “四维融通”课程思政模式的理论建构（一）核心理念：以“网络文明素养”为育人主线课程团队对标中央网信办文件提出的“技术文明、商业文明、188