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    188宝金博页面版: 基于画图策略视角提升学生问题解决能力的研究

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    内容提示： 193 2 0 2 1 . 2 4 中学生作文指导周刊教材教法 | 教法研究摘 要：在实际的教学中我们发现：很多学生解题的思路较为浅短，只会看着文字空想；有的学生只是按着上课时老师和同学所讲的一套模式做作业，对要解决的问题并不理解。长期下去，学生的思维定是得不到好的发展，解决实际问题的能力也得不到提高。基于此，我们尝试让学生的手动起来，把思考过程画出来，利用画图策略提升学生问题解决的能力。关键词：画图策略；提升问题；解决能力DOI:ISSN1002-3860.2021.24.187一、调查分析，对运用“画图”策略，提高解决问题能力的价值的研究研究之初，我们...

    文档格式：PDF | 页数：1 | 浏览次数：20 | 上传日期：2021-11-15 07:23:43 | 文档星级：
    193 2 0 2 1 . 2 4 中学生作文指导周刊教材教法 | 教法研究摘 要：在实际的教学中我们发现：很多学生解题的思路较为浅短，只会看着文字空想；有的学生只是按着上课时老师和同学所讲的一套模式做作业，对要解决的问题并不理解。长期下去，学生的思维定是得不到好的发展，解决实际问题的能力也得不到提高。基于此，我们尝试让学生的手动起来，把思考过程画出来，利用画图策略提升学生问题解决的能力。关键词：画图策略；提升问题；解决能力DOI:ISSN1002-3860.2021.24.187一、调查分析，对运用“画图”策略，提高解决问题能力的价值的研究研究之初，我们对全体教师及部分学生进行了问卷调查，基于调查情况的分析，我们认为，老师们感到画图策略难以在教学中系统实施，原因还在于教师对“画图策略对提升学生问题解决能力的作用”认识不够深刻。于是，我们开始对文献研究和相关材料进行学习，我们深深感受到，“画图”策略在理解概念、解决问题以及空间与图形等各个领域都有很大的价值：1.符合小学生的认知发展水平，能够帮助学生理解题意小学生对抽象数学知识的接受能力和理解能力比较弱。当遇到理解困难的时候如果在纸上画一画，借助图形的直观作用，引发联想，就能化抽象为直观，揭示概念本质；化复杂为简单，呈现数量关系；化隐性为显性，再现想象模型；化无序为有序，梳理事件规律等等。因此，“画图”策略符合小学生的认知发展水平，能够帮助学生理解题意、分析题意。2.切合小学生学习过程的需要，对学生思维能力的发展有促进作用根据学生的认知规律，学习都会经历一个从“外化”到“内化”的过程。而学生在画图的过程当中，读题、明确问题、寻找条件，把文字转化成图画，发现数量关系，再把图画转化成思维，这一系列的脑力活动就很完整地搭建了这个从“外化”到“内化”过程，对学生的思维能力的发展起到很好的促进作用。3.提高了学生的学习兴趣，学习质量得到明显效果有浓厚的学习兴趣才有探究新知的欲望，才有学习的动力。尤其是小学生，他们对纯粹的文字数学题并不感兴趣，注意力也不能持续太长。因此在教学中教师如果能引导学生动笔画一画，就能让学生在不经意的涂画中轻松地学会知识。二、研读教材，对 “画图”策略教学内容的研究1.教材在“画图”策略编写中的优点教材呈现形式比较丰富。主要有主题图、线段图、示意图、统计图、实物图等。各年级的教材图文并茂，尤其是低年级更为丰富。无论是在计算、概念还是解决问题，教材都能通过各种图形帮助学生把抽象的问题具体化、直观化，从而使学生能够从图中理解题意和分析数量关系，搜寻到理解和解决问题的突破口。2.教材在“画图”策略编写中的不足教材对画图策略没有一个具体的指导，在进阶式培养学生画图分析能力方面存在着一些明显的空白点，出现了不同程度的断层。3.教材在培养画图能力的具体素材我们对各年级教材进行了分析，了解各册教材中培养画图能力、发展思维的生长点，并把能够运用、培养学生画图能力的教材内容进行归纳整理，明确了教材中培养画图能力的具体素材。三、读懂学生，对提升运用“画图”策略解决问题的意识和能力的研究1.让学生真正体会到“画图”策略的价值和作用学生不太愿意画图，是因为他们还没感受到画图的作用，更不能让“画图”成为帮助解决问题的策略。因此，我们把握好各年级教材中整理出来的可运用“画图”策略的素材，在教学中多用画图的方式，把抽象的问题形象化，帮助学生掌握基本概念，提高计算能力，有效地解决生活中的数学问题。在一二年级教材中出现大量的图示和图文式问题。我们注重图文的转化，让学生尝试用圆圈、画三角形、画小棒等画草图的方法解决问题，让学生感受到画图表达的有趣；高年级，让学生充分感受画图分析的巧妙，让学生情感上先接受。在教学中适时渗透“画图”策略，切实利用好“画图”这根“拐杖”，使抽象的数学概念直观化，使计算中的算理形象化，使复杂的问题简单化，从而让学生感受到体会到画图策略的价值。2.鼓励学生“画图”策略的多样性在传统的应用题教学中，“画图”策略教师们想得更多的是线段图，而且那时的线段图在画法上也有明确的要求，新教材把画图作为一种策略来教给学生，而且画图的形式也不只限于线段图，学生可以根据自己的需要画出不同的图来帮助自己分析，理解数量关系，解决实际问题。因此我们鼓励学生运用多种图的形式分析和解决问题，只要学生画的图能够有效地帮助自己分析和解决问题都应得到教师的肯定，不必强求统一的格式，这为树立学生的自信心和培养他们的创新精神提供了很好的机会。3.重视对“画图”策略解决问题过程的指导教学中要重视对学生解决问题策略的指导，这样有助于学生体会到策略在解决问题中的价值，提高学生解决问题的能力。在实际教学中，要帮助学生梳理出自己的画图策略。学生通过运用画图策略解决问题，就能体验到画图策略的有效性，感受直观图形对于解题的作用，从而形成策略。四、实践强化，画图策略的运用让学生问题解决能力提升初见成效1.教师方面的实践成果在课题研究过程中，促进教师自身的专业成长，促进了教师188宝金博页面版教学观念的更新，促进了188宝金博页面版教学科研能力的发展。在课题研讨、实验、磨课的过程中促使中青年教师快速地成长，教师参加区、镇、市级的各项能力竞赛都获得了喜人的成绩。2.学生解决问题能力的提升（1）在遇到难懂的问题上，学生懂得动一动手，用“画图”的策略帮助自己解题目的意思了。（2）向别人说明自己的解题思路时也懂得借助画图解释让别人听得更清晰了。（3）画图能力越来越强，能娴熟地通过画思维导图整理单元知识，自主构建知识的脉络，对所学知识掌握得更牢固了。参考文献：[1]许晓君.小学生课堂问题行为分析及对策探究[J].西北成人188宝金博页面版学院学报，2017(05).[2]沈媛媛.标签理论视角下的基础188宝金博页面版学生评价体系[J].盐城师范学院学报(人文社会科学版)，2017(04).（作者单位：佛山市南海区丹灶镇第二小学）基于画图策略视角提升学生问题解决能力的研究◎徐丽红。 。. .。 。

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