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－257－建筑工程影响高层钢筋砼结构抗震设计的因素姜春宝1董玉竹2（1、黑龙江农垦勘测设计研究院，黑龙江 哈尔滨 150000摘要：在我国,钢筋混凝土结构抗震设计思想发展至今已形成较为成熟的体系，然而现行抗震设计体系依然存在各种各样的问题，这些问题有待进一步解决和完善，对钢筋混凝土结构抗震设计的相关问题进行探讨。关键词：钢筋砼结构；抗震设计；影响因素2、齐齐哈尔市祥达建筑设计咨询有限责任公司，黑龙江 齐齐哈尔 161000 ）1 影响综合抗力的影响因素影响结构综合抗力的因素很多，有些是设计或施工完成后结构所特有的。 对结构选型阶段所考察的概念结构， 其影响因素可概括为两个方面的因素指标： 结构的整体强度（包括抗震、抗风强度） 和结构的整体协调变形能力。 结构的整体强度取决于结构形式与建筑方案环境结合后形成概念结构体系的高度合理性、 水平竖向刚度分布的均匀连续性和场地适应性等。其中，高度合理性取决于结构形式与设防烈度；刚度分布的均匀连续性取决于建筑平面规则性、空间分布均匀性、竖向构件的连续性等； 场地适应性则取决于场地特征周期及结构自据周期等。结构的整体协调变形能力是指，结构在遭遇中、大地震时协调和保证各构件能整体工作，并通过塑性变形耗散地震能量的能力。 它取决于两个方面的因素：空间整体性和整体延性。空间整体性是指在结构结构承受地震作用的过程中协同各结构构件共同工作，保证竖向承载力，充分发挥结构整体抗震性能及结构系统各构件抗震潜能的能力。 这也是保证 “次震不倒”的前提。 它主要取决于结构形式及构件间连接方式与质量、构件破坏特征、屈服机制、长宽比、平面特征的因素。 结构的整体延性一般用结构的最大允许变形却与屈服变形 Sy的比值表示。 它是对整个结构彻底破坏前超越弹性极限进一步承：稍啬芰Φ亩攘， 职决于结构构件特别是关键关键或薄弱部位处构件的延性。 当结构遭遇灾难性地震时，在整个结构稳定的前提下，良好的整体延性可以使结构具有足够的变形性能实现预定屈服机制，以耗散地震能量，保护结构不致发生倒塌破坏。 结构的整体延性主要与结构形式种类、抗侧力构件变形与破坏特性、可能采取的构造措施、平面规侧程度、结构体系刚度的均匀以及连续性等有关。2 结构整体稳定性 （合抗倾覆能力） 的影响因素。 高层建筑随着高度的增加， 刚度相对减。谒皆睾勺饔孟，倾覆力矩增大， 例向变形增加，D- D 效应加剧， 对结构整体稳定性的要求也逐渐提高。整体稳定性的主要影响因素，可概括为结构的整体刚度和抗倾覆能力两个方面。充分恰当的结构整体刚度 （包括抗弯、抗剪、抗扭刚度） ，对限制结构遭遇中大地震的水平位移及层问位移，对减小 P- D 效应、减轻震害、防止突然倒塌、保证电梯等设备的正常运行、防止填充墙、装修材料等的损坏有着重要意义。其合理性影响因素为结构形式、高定比、设防烈度、基本风压等； 结构的整体抗倾覆能力主要受建筑方案的高宽比、长宽比设防烈度、基本风压等因素的影响。通过对该问题的分析，获得了结构抗震选型的主要影响因素， 并建立了能观反映高层钢筋谈结构抗震选型诸影响因素及其之间深层次联系的整体因素框架模型禁因素关系图（图略） ，的研究得到以下结论：a.结构抗震选型作为高层钢筋议结构抗震设计的关键环节， 其影响因素繁多 （部分因素具有随即、：、耦合性） ，且主要集中在建筑方案、结构形式、环境条件、 当前造价与预期维护、 改造费用等几个方面，并可用图中的四个目标线因素维来概括。 b.诸影响因素间的关系具有多维性、层次性。给出的因素关系图一方面为人们认识和控制该类结构抗震选型提供了全面、系统的基础信息；另一方面也为对该类结构抗震选型问题的进一步深入研究提供了前提。 c.绘出的因素框架模型对设计质量评价及现有建筑物的综合性能评价与维护也具有一定的指导意义。谈音乐教师的语言美马 晶（四川商务职业学院，四川 成都 610000）音乐欣赏188宝金博页面版的本质是审美。 所以音乐教学必须用高雅、优秀的音乐作品188宝金博页面版、鼓舞青年学生,通过音乐188宝金博页面版树立崇高理想、陶冶美的情操、提高艺术美的修养。 因此在教学过程中,教师赋予学生的一切都应该是美的,都应该让学生得到美的熏陶和美的享受。 只有这样,才能在音乐188宝金博页面版中更好地培养学生感知,理解、体验音乐美并进一步发展和提高鉴别音乐美、创造音乐美的能力。 所以音乐教师在教学中,应该特别注意优化音乐188宝金博页面版的语言,树立美好的语言形象,把音乐美播洒给每一位学生。音乐教师首先要树立美的语言形象。 有人说:“嗓音的力量是不可估量的, 任何图画的感染力,远远比不上舞台上人物正确发出的一声叹息那样动人。 ”在教学舞台上,教师就是借助于语言来表达教学内容的、传递美的信息的,音乐教师更应该在音乐教学中树立美的语言形象。 首先,要严格要求自己养成普通话教学的习惯,切忌方言俚语。 当然,更要注意普通话发音要正确,这是语言的基础,就像歌唱中必须唱准旋律一样,对每一个字的声母、韵母、声调都必须读得准确、清晰。 音质差的教师,要通过的发声方法不断训练、调节和美化自己的音质。 假以时日,天长日久,相信经过不断的努力,每个老师都能够说一口标准、流利的普通话。 这样,站在讲台上的你就可以树立自信而动人的音乐教师的形象。在教学实践中, 还要注意调节声音的音量音高。 准确传达作品的内涵。 我们听过不少的朗诵和演讲,有的慷慨激昂,有的温柔婉转,有的明亮浓烈,有的优雅动人。 都可以让我们为之陶醉和感动。 这说明了语言音量音高的不同和变化可以给人不同的声音感受和体会。 在音乐教学中,应根据不同的教学内容, 不同的音乐形象来调节语言的音量音高。 一般的练声、听音节奏、视唱练习等教学过程,教学语言音量要适中,语调应该自然平和。 教学的重难点,则要适当加大音量,提高音调。 在讲述乐曲的背景,思想意义等有感情色彩的语言,则应抑扬顿挫,有轻有重,把情感的浓淡明暗、作者喜怒哀乐的变化精确而有激情地传达出来。声调的变化要真挚地投入,自然地调节,力求抓住学生的耳朵和心灵,以完美地表达教学内容。 当然,也要注意声音的音量音高要适度恰当,以免适得其反。掌握好语言的节奏和力度,也是教学中重要的一环。 节奏是音乐的生命,是主要的表现手段之一。在教学过程中,不同的语言节奏、力度可以表达不同的心情、内容和情绪。 所以在音乐教学中,应该注意掌握语言的基本节奏和力度,既不能太急太重,也不能太轻太缓。 太急太重,令学生感到刻薄生硬,或者听不清楚;太缓太轻又觉得少了自信,令人昏然欲睡。 所以,我们要在教学过程中不断琢磨语言的基本节奏和力度, 并针对教学内容作相应的设计处理。 在教学重点难点处,要适当放慢节奏加强力度。语言的表达要根据内容而起伏跌宕、变化有致。 或如行云流水,娓娓道来;或热情奔放,慷慨激昂;或凝重深沉,直入肺腑。 让学生随着你的语言信马由缰,徜徉在音乐的海洋,进入美的世界。最后,要注意语言的逻辑性,形象性。 音乐教学中,许多内容都是要学生和老师在课堂上互动的,所以教师的语言必须富于逻辑性。 条理要明晰,知识点要准确,不能累赘重复,或有 “这个” “那个”等口头禅。 更不能信 “口”由缰,漫无边际的随意发挥,脱离教学内容,造成拖沓冗长。 这样,既不能准确简洁地表达教学内容,完成教学目的,也不能使学生记住应该掌握的知识、更好地参与互动,感受到音乐美的陶冶,提高对音乐的兴趣。 因此,加强语言的逻辑性、形象性、准确性是优化教学语言的一个重点。 无论是在唱歌、欣赏、乐理等各种音乐教学活动中,生动活泼、诙谐机智的语言、具体生动、形象鲜明的比喻常常能取得好的教学效果,使学生随着你的语言走进音乐的殿堂,兴致盎然,轻松愉快地享受音乐美、感受音乐美、接受音乐知识,从而 “随风潜入夜,润物细无声”潜移默化地得到音乐美的陶冶,提高音乐审美的能力。摘要：音乐教师在教学中,应该特别注意优化音乐188宝金博页面版的语言,树立美好的语言形象,把音乐美播洒给每一位学生。关键词：音乐教师；语言；审美