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188宝金博页面版: 3.1 水循环(第1课时) 教学设计

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内容提示: “教学评”一体化教学设计 课时设计 课 课 题 题 《水循环》 ( 第一课时) 课 课 型 型 新授课√ 复习课□ 试卷讲评课□ 其他课□ 授课班级 高一年级 授课时间 教学内容分析 本课为新教材湘教版第四章第第一节内容《水循环》。课标要求是“运用示意图,说明水循环的过程及其地理意义”。教材第一部分简要介绍了水圈的构成和特点,了解陆地水体的各种类型,为达标做好知识上的铺垫。第二部分通过图文和活动设计,介绍了水循环的三种类型,其中以海陆间循环为主,接着以活动形式说明人类活动对水循环过程所产生的影响,最后从各个方面...

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“教学评”一体化教学设计 课时设计 课 课 题 题 《水循环》 ( 第一课时) 课 课 型 型 新授课√ 复习课□ 试卷讲评课□ 其他课□ 授课班级 高一年级 授课时间 教学内容分析 本课为新教材湘教版第四章第第一节内容《水循环》。课标要求是“运用示意图,说明水循环的过程及其地理意义”。教材第一部分简要介绍了水圈的构成和特点,了解陆地水体的各种类型,为达标做好知识上的铺垫。第二部分通过图文和活动设计,介绍了水循环的三种类型,其中以海陆间循环为主,接着以活动形式说明人类活动对水循环过程所产生的影响,最后从各个方面不同角度说明水循环的地理意义。根据“课标”的要求,学生对于“水循环示意图”要能“读”“说”“画”,会运用水循环的原理知识,分析常见的人类活动对水资源的影响。 学习者 分析 学习风格:自初中以来的学习习惯看来,较为被动,习惯接受式的学习,需要教师通过小组讨论等方法,主动把课堂交给学生; 心理方面:高一学生有一种探索自然奥秘的欲望,这促使他们理性思考,运用已有知识解决一些新问题。讲解时应结合生活实际问题,引起学生兴趣。 知识基。阂蜒Ч娜浠、物质能量平衡; 能力方面:高一学生知识面狭窄,运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题能力较弱,所以在难点处理上不能一蹴而就,而应该像登楼一样多设几个台阶,降低难度。 学习目标 人地协调观:通过了解水循环,树立正确的环境观,培养学生探索水环境的兴趣。通过学习,增强学生探究知识内在联系,认识事物是有普遍联系、人与自然是相互影响的辨证唯物观。 综合思维:动手绘制“海陆间水循环示意图”,并简单解释水循环的过程和意义。 区域认知:认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例,增强学生对水资源的忧患意识,养成节约用水的习惯,树立科学的资源观。 : 地理实践力:能够与同学合作,调查和了解所在生活区域内的水循环状况。 教学重难点 重点:理解并绘制水循环示意图,掌握其主要环节。 难点:1.理解水循环的地理意义。 2.人类活动对水循环的影响。 教学方法 自主学习法、图表法、合作探究法 教学准备 多媒体课件、导学案,贴纸 活动设计 容 教学内容 教师活动 学生活动 评价任务

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