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内容提示: 给你一把金钥匙 —培养学生自主学习历史的方法 视高初中 周霞 摘要: 给学生一把“会学” 的金钥匙, 时代要求我们培养的是跨世纪人才。 他们不仅要掌握一定的科学知识, 更重要的是要有适应甚至超越时代的能力。基于此, 要求教师教学的着力点不只是教“书”( 传授知识) 而是教“学”( 传授科学的思维方法), 指导学生学懂、 学会, 直到会学, 使学生“不待教师讲而自 能读书”, 达到“学生能自 为研究, 自 求解决” 的目 的。 从而把自 学引 入到教学过程, 把教学实践从原来只重视研究“教” 转变为同时在教师指导下以学生为主体的“学”, 从原来单纯传授知识转变为...

文档格式:DOC | 页数:6 | 浏览次数:18 | 上传日期:2015-03-15 07:26:53 | 文档星级:
给你一把金钥匙 —培养学生自主学习历史的方法 视高初中 周霞 摘要: 给学生一把“会学” 的金钥匙, 时代要求我们培养的是跨世纪人才。 他们不仅要掌握一定的科学知识, 更重要的是要有适应甚至超越时代的能力。基于此, 要求教师教学的着力点不只是教“书”( 传授知识) 而是教“学”( 传授科学的思维方法), 指导学生学懂、 学会, 直到会学, 使学生“不待教师讲而自 能读书”, 达到“学生能自 为研究, 自 求解决” 的目 的。 从而把自 学引 入到教学过程, 把教学实践从原来只重视研究“教” 转变为同时在教师指导下以学生为主体的“学”, 从原来单纯传授知识转变为重视智力、能力的培养。 关键词: 思维特点、 挖掘教材、 教学法、 史论结合 古人云: 师者, 传道, 授业, 解惑也。 前苏联著名的188宝金博页面版家苏霍姆林斯基认为: “真正的学校乃是一个积极思考的王国。” 由此看来, 启发思维并着力培养学生的思维能力应是课堂教学的主旋律。 现在我就如何来有目的的培养学生的思维能力, 谈几点浅显的看法。 一、 首先明确中学生在历史学科中的思维特点: 1. 形式思维逐步发展并趋向成熟的同时, 辨证思维开始形成并得到较快的发展。 所谓形式思维, 是指在对历史表象认识的基础上, 通过一定的思维方法来抽取史实的本质属性。 他所反映的是史实的相对静止性和不同史实之间的确定界限。这是一种较低级的思维类型。 例如讲秦末农民战争时, 为了引导学生的积极思维,所提出的下述问题: 秦末农民战争是怎样爆发的? 又是怎样推翻秦的统治? 他在历史上有何重要的意义? 所谓辩证思维, 是指对史实的本质联系的对立统一的反映。 它不仅反映史实之间的相互区别, 而且反映它们之间的相互联系; 不仅反映史实的相对静止, 而且反映它们的绝对运动。 它是一种较高级的思维类型。 例如有的高中学生在学习中国史中常常提出这样一些问题: 为什么既肯定元朝统一中国的积极意义, 又赞扬文天祥抗元斗争的精神? 为什么说五四运动后无产阶级领导的中国革命, 其性质仍然是资产阶级民主革命? 教师引导学生辩证地而不是形而上学地去分析、 认识这些充满矛盾的历史现象的过程, 就是培养学生辩证思维的过程。 2 . 再生性思维发展的同时, 创造性思维也逐步开始发展。 心理学告诉我们, 思维活动总是同解决问题联系在一起的。 根据思维所要解决的问题的性质的不同, 可把思维活动区分为再生性思维和创造性思维。 这两种

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