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2016．3 篇章语言学与德语阅读教学 牛雪侠 (同济大学德语 系) 江苏外语教 学研 究 摘要：阅读是德语学习者的一项基本和必备的能力 ，也是德语教学中不可或缺的一部分，本文试图从篇章语言学的 角度出发，运用其中的一些实际的理论成果，如篇章的衔接和连贯、语境与篇章的关系等 ，探讨篇章语言学的理论知识 对 德语 阅读教学 的重要意 义。 关键词 ：篇章语 言学 ；德语 阅读 教学 ；阅读能力 的提 高 0．引言 阅读是德语学习者的一项基本 的，必备的能力 ，所 以德语阅读教学在德语学 习过程 中也一直备受重视。 但国内外语阅读教学一直 以来存在一个误 区，那就是 教师在教学的过程 中会花费大量地时间讲解单个 的语 法和词汇 ，导致学生往往将阅读 的重点放在 了单个单 词和句子的理解上，从而丧失了对篇章整体性 的把握 ， 要准确地理解篇章也就更难 了，常会 出现一 叶障 目不 见泰 山的情况 。_l 鉴 于阅读 的对 象 的一般 是篇章 ，而 篇章又是篇章语言学 的研究对象 ，强调从篇章 的层次 上对语言内环境和外环境进行整体把握 ，所 以将篇章 语言学和德语 阅读教学结合起来也就显得很有意义和 价值 。但纵观 国内对德语 阅读教学的探讨 ，很少有人 在试 图将两者进行有益 的结合 ，所 以笔者希望通过这 篇文章 ，为德语阅读教学探讨一条不 同的、行之有效的 道路 。 1．篇章语言学 篇章语言学是把篇 章作为研究 对象 的语 言学研 究 ，它于 20世纪 60年代在 欧美兴起 ，在 70年代逐渐 成形 ，是继结构主义语言学和转换 生产语言学之后新 兴起 的一个语言学分支。它与传统语言学的各个分支 和学派的最大的不 同之处 在于，它把 大于句子 的篇章 作为研究 的对象 ，关心句子之间的关系，关心篇章的整 体结构 ，关心语言使用者 的交际意图以及语境对语篇 形式和结构的影响。在篇章研究者看来 ，“篇章”并非 是静止的、封闭的语 言形式 ，而是一个言语交 际事件 ， 对它的研究和探索当然就不能仅仅是篇章的语言形式 本身 ，而必须关注与篇章交际相关 的诸多因素 ，这些 因 素既包括内在因素，如语 言成分 的关联、篇章结构 ，也 包括外在因素 ，如交际情景 、交际者 ，还要包括各种 因 素之间的相互关系，如交 际情景如何影响和制约篇 章 结构等 o[2]4-5对这些 因素 的研究生成 了一 系列 的概念 和理论 ，如篇章 的衔 接和连贯 ，主述位 结构 ，语境 等。 在下文 中，笔者会通过理论 的简要介绍来说 明其对德 语阅读教学的指导性作用 。 2．篇章语言学在德语阅读中的作用 2．1 篇章 的衔接 和连贯在 德语 阅读教学 中的 作用 衔接(Kohasion)和连贯 (Koharenz)是篇章语言学 中的重要概念 。连贯的定义在篇章语言学界也不是确 切和统一 的。在关 于衔 接 的权威性 论著 《英语 的衔 接》一书 中，韩礼德 (Halliday)和哈桑 (Hassan)给 出的 定义是“当篇章中的某个成分 的解释取决 于篇章 中另 一个成分的解释时 ，就出现 了衔接”。l3 德 国语言学家 Monika Schwarz—Friesel和 Manfred Consten在他们合著 的 Einftihrung in die Textlinguistik中指 出，衔接是语法 的连接 。l4 王京 平在他 的 《德语 语言学 教程》中也 指 出，衔接就文章 的信息联结关 系而言，它研究篇章表 层的语法结构和语义关系，常见的衔接方式有指称 、省 略 、(逻辑)连接 、词汇衔接 ，词汇衔接又可细分 为重复 法 、替换法、替代法。而篇章的词汇衔接性是为语义逻 辑的连贯性服务 的，是 内在语义连贯性 的表层形式标 志 ，但篇章的连贯性并不单纯取决于表层结构 ，而且还 取决于各旬所表述的概念和命题与个篇章主题之间在 语义上 的逻辑联系 ，因此建立篇章连贯性 的方式有三 种 ：并列、因果、时序o[5]202 。下面是不 同衔接和连贯方 式 的示例 ： 1)衔接 指称 ：Der Deutschkurs beginnt am Montag．Darauf freuten wir uns schon lange． 省 略 ：Brauchst du mein Rad?Wenn ja，hol den Schltissel，w—en n—nicht，fahre ich zur Uni． 逻辑连接 ：Er war SO mtide，dass er nicht mehr weit—