188宝金博页面版

第9期 （总第 757期）2013 年 3月下一、 引言188宝金博页面版部2004年1号文件 《大学英语课程教学要求 （试行） 》 提出：“ 大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力， 特别是听说能力， 使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流， 同时增强其自主学习能力， 提高综合文化素养， 以适应我国社会发展和国际交流的需要。 ”同时，它又指出：“ 教学模式的改变不仅是教学活动或教学手段的转变， 而且是教学理念的转变， 是实现从以教师为中心、 单纯传授语言知识和技能的教学模式， 向以学生为中心、 传授一般的语言知识与技能， 更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。 ”因此， 为了适应社会发展对人才的新需求， 英语教学必须采用有效的课堂教学法， 实施师生互动， 以学生为交际活动的中心， 强化大学英语教学。但综观目前大学生， 虽具有一定的语言能力， 但缺乏主动参与实践的积极性， 不愿和不敢进行语言交际， 久而久之便制约了学生应用与交际水平， 难以建立起学生中心的口语课堂。造成这种状况的原因是多方面的， 传统教学模式、 课堂班大人多、 学生心理障碍、 应试动机、 语言环境都不利于增加语言实践的广度和深度， 但其中最主要的原因是传统的教师中心的教学模式从根本上制约了学生主动参与的积极性， 师生缺乏良好有效的互动。因而， 研究和引入互动教学理论， 创建学生中心的口语课堂， 是亟待我们研究与解决的课题。二、 互动教学的理论依据课堂互动理论基础是心理语言互动理论， 主要是基于二语习得理论的输入假设、 输出假设和交互假说。1. “ 输入假设”。美国心理语言学家和教学法教授Krashen在20世纪80年代根据前人的研究提出输入假设， 亦被称为 “ 可理解输入”， Krashen认为只有习得者通过理解稍稍超过自身现有语言能力水平的输入， 产生积极的情感过滤后有效地促进输入才能促成语言习得。说是习得的结果， 而非原因。因此， 语言习得的关键是足够的可理解的输入， 而输入主要通过听和读来实现。由此看来， Krashen的 “ 输入假设”（Input Hypothesis） 过分148强调输入的作用而忽视了输出的作用， 学习者如果只接受语言输入， 不拿出来用便不能保证对语言作出正确的假设。2. “ 输出假设”。加拿大语言学家Merrill Swain在Krashen研究的基础上提出 “ 输出假设”。Swain通过在加拿大的浸入式教学实验发现接受足够的可理解性输入的学习者尽管在理解上有很大的进步， 但在语法、 词汇以及口语表达等综合能力上没有明显效果。因此， 她认为单靠可理解输入并不能保证二语习得，理解输出同等重要。学习者需要使用语言的机会， 当他们在交际中遇到困难， 就会被迫使自己的语言输出更加精确、 连贯和恰当。Swain指出， 虽然可理解的语言输入在语言习得中具有重要作用， 但学习者除了尽可能多地接受可理解的输入外， 还必须通过有意义的语言输出才能达到对目的语运用的准确性和流利性。输出在语言习得中具有重要作用。输出能迫使学习者注意表达意义的语言形式； 输出能推动学习者提高和扩展语法知识。只有当学习者受到推动时, 语言输出才有助于他们的语言习得。3. “ 交互假设”。Long在基本肯定Krashen “ 输入假设”的基础上强调在交际困难出现时， 学习者在意义协商过程中交互调整的重要作用。Long提出语言必须通过 “ 对话性互动”（conver?sational interaction） 才能习得， 并认为语言习得不可缺少的机制是 “ 变化性互动” （modified interaction） 。Long提出变化性互动可以转化为可理解性输入， 从而有利于语言习得。Long在Krashen输入假设的基础上进一步研究发现， 交际的双方为了交际顺利进行而相互协同， 从而提出 “ 交互假设”（interaction hypothesis） ，认为 “ 交互修正”为二语习得提供了必要的、 充分的条件。他强调了意义协商的重要性， 认为 “ 双向交际”比 “ 单向交际”更有利于语言习得。因此， 输入假说与输出假说及交互修正在英语交互学习模式过程中起着同样重要的作用。语言输出主要通过说写等活动来实现的， 因此只有提供大量语言输入和输出机会及环境， 才能使学生获得更多的直接使用目的语进行有意义交际的机会， 才能促进学生的语言习得。建立交互模式课堂能给学习者提供更［摘要］ 由于在教师为中心的传统英语口语课堂教学模式下， 学生不能主动和有效地进行语言交际的实际情况， 针对于此， 文章提出了运用互动教学理论设计大学英语口语课堂教学新模式， 以促进学生主动参与课堂教学和交际活动， 形成和谐的师生、 生生互动， 从而改进目前大学英语口语教学班大人多、 难以增加语言实践的广度和深度的状况， 切实提高英语口语课堂教学效率。［关键词］ 学生中心大学英语互动口语［作者简介］ 曾健敏 （1979- ） ， 女， 湖南湘潭人， 中南林业科技大学外国语学院， 讲师， 硕士， 主要从事大学英语教学和二语习得研究。 （湖南长沙410004）［课题项目］ 本文系2013年中南林业科技大学188宝金博页面版教改课题 “ 创建有效的大学英语课堂教改新模式研究”的研究成果。 （课题编号： 2013W Y03）［中图分类号］ G642［文献标识码］ A［文章编号］ 1004-3985 （2013） 09-0148-02创建学生中心的大学英语口语互动课堂新模式曾健敏教法研究教法研究