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    188宝金博页面版: 大学育人文化力戒“十重十轻”

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    内容提示： CHINA HIGHER EDUCATION中国高等188宝金博页面版 2011.1◆贺武华大学育人文化力戒“十重十轻”《国家中 长期188宝金博页面版改革和发展规划纲要》明 确 提出 以育人为本为工作方针， 强调“把育人为本作为188宝金博页面版工作的根本要求”。 何谓育人为本？ 简而言之， 强调的是大学（广义上的高等188宝金博页面版， 下同）人才培养的基本使命和教师教书育人的基本职责。 当前， 大学不以育人为本的现象有所显现、突出 ， 甚至还背离育人为本在做舍本逐末的事情， 偏离了大学使命与办学目 标。 追溯原因 ， 大学文化是难辞其咎的。大学文化出 了 问题， 这既是显性的表征， 也是根子上的症结。 那么， 当今高校大学文化之病与...

    文档格式：PDF | 页数：3 | 浏览次数：24 | 上传日期：2014-12-31 23:18:53 | 文档星级：
    CHINA HIGHER EDUCATION中国高等188宝金博页面版 2011.1◆贺武华大学育人文化力戒“十重十轻”《国家中 长期188宝金博页面版改革和发展规划纲要》明 确 提出 以育人为本为工作方针， 强调“把育人为本作为188宝金博页面版工作的根本要求”。 何谓育人为本？ 简而言之， 强调的是大学（广义上的高等188宝金博页面版， 下同）人才培养的基本使命和教师教书育人的基本职责。 当前， 大学不以育人为本的现象有所显现、突出 ， 甚至还背离育人为本在做舍本逐末的事情， 偏离了大学使命与办学目 标。 追溯原因 ， 大学文化是难辞其咎的。大学文化出 了 问题， 这既是显性的表征， 也是根子上的症结。 那么， 当今高校大学文化之病与痛有何表现？ 以下“十重十轻”的现象值得反思， 这些轻与重直指大学文化的失衡， 进而逼问大学育人为本宗旨之偏离。1.重“教”的 文化轻“学”的 文化。 高校应试188宝金博页面版根深蒂固， 以教师为中心以及以教师教为中心的工作模式仍然顽固地存在。 高等188宝金博页面版人才培养模式与日 常188宝金博页面版教学行为，并没有比中小学高明多少。 “为考而教”的现象变本加厉，教什么考什么， 考什么教什么， 不考不教， 不教不考， 只要60 分换够学分就行。 尽管大学校园之内， 188宝金博页面版教学的工作方式貌似更为民主、自 由 、宽松和开放， 但骨子里浸透的仍然是“教师主导学生”的 单向 度工作方式， 只 不过现在是“投影仪电灌代替粉笔加黑板”， 照本宣科的“本”被“PPT”等电子载体取代了 而已 ， “电灌”与“粉笔+黑板”其实质如出一辙。 我国高校大部分学生不会学习 、不善学习 以及不好学习 ； 早已习 惯了静候教师的灌输填鸭， 习 惯了“标准答案”思维方式， 习惯了对教师的等靠要。 重教轻学直接导致大学育人为本的偏离。 “教学”是做好育人工作的一个非常重要的方面， 但不是全部。 现在很多人将“教学”等同于“人才培养”， 这是一种非常片面的观点。 更令人匪夷所思的是， 一些高校晚上以及双休日 、节假日 教室的门是紧锁的，有些高校对图 书馆人烟稀少、实验室灯火不亮、运动场馆无人的现象习 以为常， 无所谓采取改变措施。 “钱学森之问”同样可以从中国高等188宝金博页面版的知识传承与创新方式上去找答案。2.重个人主义文化轻共同 合作文化。曾 几何时， 我们的高校个人主义与英雄主义盛行， 知识分子沉湎于个人单打独斗、竞争排他的文化与工作方式。 高校不缺个体化、“原子化”的专家、教授、博导， 但缺可以齐心共事、民主商议的“专家团 ”、“教授圈 ”； 高校不缺重点学科、重点基地、重点实验室， 但匮乏类似于培养了 20 多位诺贝 尔奖获得者的牛津大学卡文迪什实验室等名 副其实的学术研究机构。 我国高校学术研究方面互相戒备保密、封锁信息和你追我赶还情有可原， 然而， 类似于国 家花大力 气建设的国 家级教学团 队、精品 课程、特色专业以 及人才培养创新实验区等“质量工程” 也有些蜕变成为少数人实现个人英雄主义的舞台。 这些着力于打造集体智慧与团队合作的教学革新项目 ， 现实当中也成了少数能人包干到户 的专利。 高校重个人轻集体、重单干轻团队的工作文化说到底是一种功利性主义文化， 也是一种不自 信的文化。 个人主义之下， 教师之间形成的是防御、戒备的关系， 缺少了 必要的信任感和安全感。3.重物质文化轻制 度与 精神文化。 我们通常说， 文化可从物质层面、制度层面与精神层面三个层次来区分之。 然而， 总体上说， 当今我国 高校大学文化日 益表现为停留 驻足于物质层面。 无论是将校园楼宇建设得何等金碧辉煌，还是将校园道路铺设得四通八达， 抑或是花巨资精雕细琢的校大门， 等等， 这些都是重物质主义文化的表现。 物质层面文化还有一种更为隐蔽的方式， 那就是表面上貌似是制度、精神层面的文化， 但骨子里仍然是物质层面的。 如盲目攀高做大的学位点、专业点建设以及竭力迎合各种排行榜的行为； 一味追求数量的论文数、获奖数、立项数等业绩评价考核导向， 等等。 从本质上说， 这些对着指标搞建设的方式仍然是停留 在粗放式的办学阶段， 仍是重物质文化。 而办学理念、发展思路、愿景目 标以 及团队氛围等精神 层面的文化普遍没有得到办学者应有的重视。4.重形式结果文化轻行动过程文化。 当下不少高校热衷于摆花架子， 爱搞面子工程， 流行形式主义。 走进一所大学， 点击一个校园网站， 我们多半能感知到各种现代的、国际化的办学理念扑鼻而来。 “以人为本”、“科学发展”、“特色办学”、“核心竞争” 等等先进的思想理念粉饰有加。 然而， 高校到底是怎么去落实的呢？ 高校十几年、几十年下来到底实施了多少个新的文化建设载体与抓手呢？ 高校组织中最应展示文化的机构， 如党委宣传部、学工处、团委等年复一年开展的活动实际上就是盯着几个年度格式化与套行 思 探 理31

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