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    188宝金博页面版: 浅谈多媒体课件制作与运用的误区及注意事项

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    内容提示： 5 仪嚣 2009年第1期 没谈乡 鲧俸课件俸 I I作与运IIl的； 是 巨及滢 ≯ 刘利淑 湖南省郴 州理 工职 业技 术 学校 (423042) 随着计算机 的普及 ， 多媒体辅助教学 已非常普 遍。与传统 的教学方法和手段相 比， 多媒体的确带 来了新 的感观和视觉冲击 。利用 多媒 体技 术 ， 可以 制作图 、 文 、 声 、 像等多种素材 并存 的课件 ， 不仅 为 学生提供生动 、 形象的演示 ， 而且交互性 和可操作 性很强。但 目前 多媒体课件 的制作 与运用也存在不 少问题 ， 本文就此展开讨论如下 。 一、 多媒体课件制作 的误区 多媒体这 一工具 的恰 当运用的确能 给教 学...

    文档格式：PDF | 页数：2 | 浏览次数：305 | 上传日期：2009-12-24 02:04:36 | 文档星级：
    5 仪嚣 2009年第1期 没谈乡 鲧俸课件俸 I I作与运IIl的； 是 巨及滢 ≯ 刘利淑 湖南省郴 州理 工职 业技 术 学校 (423042) 随着计算机 的普及 ， 多媒体辅助教学 已非常普 遍。与传统 的教学方法和手段相 比， 多媒体的确带 来了新 的感观和视觉冲击 。利用 多媒 体技 术 ， 可以 制作图 、 文 、 声 、 像等多种素材 并存 的课件 ， 不仅 为 学生提供生动 、 形象的演示 ， 而且交互性 和可操作 性很强。但 目前 多媒体课件 的制作 与运用也存在不 少问题 ， 本文就此展开讨论如下 。 一、 多媒体课件制作 的误区 多媒体这 一工具 的恰 当运用的确能 给教 学带 来很 大帮助 ， 但是应用 不当 ， 也可能起 不到相应 的 效果 ， 反而适得其反。在现实的多媒体教学中， 存在 部分教师对多媒体认识不足的现象 ， 导致其 多媒体 课件制作 陷入误 区 ， 产生 负面效应 ， 削弱了多媒体 课件 的优势。 1． 将板书搬上屏幕。 把课件变成单纯的“黑板搬 家” 或“教材 翻版 ” ， 教师的肢体语言减 少了 ， 教 师与 学生之问的情感交流也 减少了 ， 教师成 了多媒体教 学中的放映员和播音 员 ， 学生成 了被动 的观众 和听 众 ， 课堂的焦点变成了多媒体 的屏幕 ， 结果是教师 的 个人魅力被削弱了， 教师的作用被多媒体取代 了。 2． 信息超量 ， 重点缺失。有些教师在制作课件 时 ， 将 与课 堂无关 的内容 、 材料事无 巨细尽数 塞进 毒 手 撼． ． 课件 ， ： 了学生对重点 、 难点的关注。这种课件不 仅难 以吸引学生 ， 反而让学生疲倦 、 茫然 ， 不知道 哪 里是重 点 ， 哪里是难 点 。 学生被 五彩缤纷 的多媒体 信息弄得眼花缭乱 ， 直接影响到学 生对所学 内容 的 理 解 。 3． 缺乏互动性 。 一些教师制作的多媒体课件 只 是文字 、 图画的简单拼 合 ， 界面 与插 件过 于单 调呆 板 ， 很难吸引学生的注意力 。交互性和可操作性是 计算 机的重要特性 ， 多媒体课件 的制作应该体现出 交互性和可操作性 ， 以让学生能够“ 亲手” 控制演示 实验过程 ， 这样 才会给学生一 种参与感 ， 并且心 服 口服地接受新知识 ， 进而调动学生的主动性 和提高 学习兴趣 ． 同时也活跃 了课堂气氛 。 4． 忽视 学生思维能力的培养。 多媒体进入课堂 是传统教学方式的一大革新 ， 但有些教师并没有克 服传统教学方式的弊端 ， 只不过是换一种方式进行 知识 的灌输 ， 变 “人 灌 ”为 “机 灌” ， 只想 到多媒体给 自己带来的方便 ，却忽视 了学生 在课堂 中的角色 ， 使课 堂缺少勃勃生机 ， 成了教师一个人 的舞台。 5． 课件制作质 量差。 一些教师的多媒体课件只 是将教材的内容搬上屏幕， 罗列一大堆的文字 ， 缺少 相应 的 、 直 观的图片和表格 ， 动画 、 声音和 图像就更 ·— ·+一一 +一+-． +” 十 一+” +一 +一 — ” — ·+一一 +一— ■一一+“ +一+-． +一 +一 +一 +一+” +一+一 +” +一 +··+*+··+一 +n+一 +“ +一 +一 +一 +一 +一 + 明典型、 动画造型逼真 ， 故能使 其内容具体直 观 ， 描 写生动易懂 ， 使 学生勤于思考 ， 以达到启迪 学生地 理思维能力和智能开发的 目的。 四、 多媒体辅助教学有利于对学生进行爱 国主 义教 育 在教学地理 知识 的同时 ， 对学生进行德育188宝金博页面版 也是我们188宝金博页面版的首要任务。要使德育188宝金博页面版融入地理 知识的教学 中， 采用多媒体教学有其优势 。例如 ， 在 教学八年级地理第 四章 “ 中国的经济发展” 时 ． 利用 录像对 比建国前后交通 、 农 业生产 、 工业 生产 的状 况 ， 学生很 容易通过 自己的观察得 出结论 ： 旧中国 经济 落后 ， 而新 中国仅仅走过 五十几个春秋 ， 就取 得 了如此辉煌 的成就 。又如 ， 在讲 到八 年级地理第 六章第二节“ 特别行政区——香港 和澳 门”时 ， 运用 多媒体把英 国侵 占香港 、 葡萄牙侵 占澳 门的经过和 收 回香港 、 澳 门的场景放 映给学生看 ， 使学生 通过 实际材料产生热爱祖国的强烈感情 。 总之 ， 多媒体教学有着常规教学无可 比拟的独 特优势 ， 只要我们在实践 中认真地去研究 、 探讨 ． 就 可以真正理解和认识多媒体辅助教学的内涵 ． 真正 感受 到多媒体辅助教学的神奇和巨大的潜力 ， 使其 为课堂教学改革服务。 ·39 ·

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