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    188宝金博页面版: 神经内科硕士研究生临床及科研培训的研究.pdf

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    内容提示： 现代医药卫生 ２０ ０ ６年 ２２卷第 １８期神经病学是一门 独立的学科， 专业性很强， 神经病学及专业基础教学的课程、 内 容、 方式和临床不同于医学本科生， 其临床教学的目 标是培养具有一定临床工作和科研能力， 达到医学硕士水平的应用型临床医师。因最近几年随着应届本科毕业生考研究生的人数逐渐增长， 其临床工作经验较缺乏， 在临床专业知识不断更新， 技术手段不断进步的形势下将学习 内 容多、概念抽象的神经病学及基本技能和基本思维方法传授给学生，教师在教学上也有一定的难度。在此我们将有限的研究生培训研究作一介绍。１培训目 的我国神经内 科硕士研究生一般培训期为...

    文档格式：PDF | 页数：2 | 浏览次数：29 | 上传日期：2014-01-05 03:29:46 | 文档星级：
    现代医药卫生 ２０ ０ ６年 ２２卷第 １８期神经病学是一门 独立的学科， 专业性很强， 神经病学及专业基础教学的课程、 内 容、 方式和临床不同于医学本科生， 其临床教学的目 标是培养具有一定临床工作和科研能力， 达到医学硕士水平的应用型临床医师。因最近几年随着应届本科毕业生考研究生的人数逐渐增长， 其临床工作经验较缺乏， 在临床专业知识不断更新， 技术手段不断进步的形势下将学习 内 容多、概念抽象的神经病学及基本技能和基本思维方法传授给学生，教师在教学上也有一定的难度。在此我们将有限的研究生培训研究作一介绍。１培训目 的我国神经内 科硕士研究生一般培训期为３～ ４年。 神经内 科培训目 标是： （ １）临床技能方面的培训： 掌握神经病学基础知识和相关专业基础知识， 包括神经内 科、 神经外科、 神经解剖、 神经生物、 神经病理、 神经放射等。能够对神经内 科疾病及相关疾病进行正确的诊断和处置， 培训神经内 科基本操作如腰椎穿刺技术、 肌肉神经活检术及熟悉常规辅助检查手段， 如脑电图、 经颅多普勒、 临床电生理、 血管超声、 头颅ＣＴ 、ＣＴ Ａ、 灌注ＣＴ 、ＭＲＩ 、功能ＭＲＩ 以及ＤＳ Ａ等技术的临床应用 。（ ２）科研能力的培训： 通过参加临床和基础研究， 科研论文的撰写， 学术会议的交流， 培养研究生的科研思维和发明创造能力。（ ３） 医学专业英语阅读翻译及表达能力培训。通过医学专业英语课堂教学及查阅翻译国外文献了解国外研究情况及水平并达到研究生医学专业英语。２神经内 科临床工作学习阶段通过参加病房和神经科Ｉ ＣＵ的工作， 逐步熟悉基本神经内科疾病的诊断和治疗， 为临床工作积累 经验。 熟练掌握神经系统疾病的病史采集、 病历书写和体格检查方法， 养成神经内 科尤其对刚参加临床工作的应届毕业生更尤为重要； 掌握普通神经内 科疾病和神经内 科急重症的诊断治疗原则。熟悉临床电生理检查脑电图、 肌电图、 诱发电位等的原理和临床应用 ， 熟悉和掌握神经内 科疾病的诊断治疗。３科室间轮转阶段培训轮转基本神经内 科相关科室如大内 科、 心内 科、 呼吸科、 消化科、 神经外科、 骨科、 放射科、Ｂ超室等； 参加各种讨论会， 全科大查房、 疑难病例讨论会、 神经放射讨论会、ＤＳ Ａ术前讨论及术后临床观察以及各种专题讲座、 学习 更进一步熟悉和掌握神经内 科相关疾病、 并发症的诊断治疗。４ 神经内 科基础科研培训科研训练一般为１～ ２年， 第一年主要为科研基础知识培训，集中教学相关专业基础知识。 第二年可以在指导教师的帮助下， 在神经内 科领域选择临床或基础的研究课题［ １ ］， 为培养学生的创造性思维， 教师可通过选择的基础科研课题指导学生到图书馆或互联网上查阅文献并了 解国内 外医学的最新进展， 拓展神 经 内 科 硕 士 研 究 生 临 床 及 科 研 培 训 的 研 究李黔宁， 成戎川 ， 赵士福， 帅杰，杨益民（ 第三军医大学新桥医院神经内科， 重庆 ４ ０ ０ ０ ３７ ）中图分类号：Ｒ１９文章编号：１００９ － ５５１９（ ２００６）１８－ ２９ ０７ － ０２文献标识码：Ｂ通过以上试验， 我们发现 Ｐ ＢＬ教学法的教学效果较传统实验教学法更好， 其优势体现于以下方面。４ ．１有利于激发学习 兴趣、 提高教学效果：Ｐ ＢＬ法克服了 教师讲， 学生听的单一教学模式， 学生由 被动单向 接受知识变为主动双向 获得知识， 充分体现了 学生在教学中的主体作用 ， 从而激发学生的学习 兴趣， 调动其积极性， 使他们主动地参与到实验过程中， 有利于提高实验教学效果。４ ．２锻炼学生解决实验问题的能力：Ｐ ＢＬ法实施过程中， 学生始终带着问题去学习和实验， 通过查找资料、 相互交流、 实验操作、 分析及归纳， 有利于培养学生独立、 创新的科学思维以及自主学习的能力， 深化和巩固理论知识， 将理论知识用 于分析、 解决实际问题。４ ．３提高学生的综合素质： 通过小组讨论和集中发言， 学生的逻辑思维能力、 口 头表达能力以及置疑、 争论的勇 气都得到了锻炼。 同时小组学习要求同学们相互协作， 使得与人交流的技巧及与人协作的能力均明显提高， 这对同学们综合素质的提高是非常有益的［ ３ ］。４ ．４有利于提高教师的业务素质：Ｐ ＢＬ法不仅要求教师能熟练掌握广泛的专业知识， 还要对知识有灵活应用 、 融会贯通的能力， 能给予学生正确适当 的引 导， 而且要求教师有188宝金博页面版心理学、认知心理学方面的知识， 能调动学生的学习兴趣和积极性， 顺利有序地组织学生开展课堂讨论。 因此，Ｐ ＢＬ教学过程对于提高教师综合教学水平具有积极意义。５存在的问题及改进由于教学时数、 学生层次、 教师本身素质、 教学条件等各方面因素的限制， 我们只在实验教学中进行了 初步尝试， 在实施过程中还存在很多问题， 例如： （ １） 大部分学生还依赖于传统的说教灌输式教学方法， 对 Ｐ ＢＬ法心理准备不够。 （ ２）有些同学缺乏将知识融会贯通的能力和自 主学习 的方法， 搜寻相关资料花费时间较多， 这需要教师引 导学生多渠道的学习 方法， 拓宽知识面， 以提高自 学效率。 （ ３）由于实验操作需要较长时间， 使分组讨论和发言时间相对较仓促， 因此我们将实验课时从原来的 ４学时增加到了 ５学时。 在今后的工作中， 我们希望采取 Ｐ ＢＬ法与传统的讲授法相结合的方式， 取长补短， 教学相长， 进一步促进教学改革的开展。参考文献：［ １］ Ｙｉ ｏ ｕＲ，Ｇ ｏ ｏ ｄ ｅ ｎ ｏ ｇ ｈＤ．Ａ ｐ ｐ ｌ ｙ ｉ ｎ ｇｐ ｒ ｏ ｂｌ ｅ ｍ－ ｂａ ｓ ｅ ｄｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇｔ ｏｔ ｈ ｅｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇｏ ｆａ ｎ ａ ｔ ｏ ｍｙ ：ｔ ｈ ｅｅ ｘ ａ ｍｐ ｌ ｅｏ ｆＨａ ｒ ｖ ａ ｒ ｄＭｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌＳ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ［ Ｊ ］．Ｓ ｕ ｒ ｇＲａ ｄ ｉ ｏ ｌＡ ｎ ａ ｔ ，２００６，２８（ ２）：１８９ ．［ ２］李清君， 李文武， 张敏， 等．利用病理生理学实验课教学培养医学生科学思维［ Ｊ ］．河北医科大学学报，２００６，２６（ ６）：２０５．［ ３］肖华， 方定志．Ｐ ＢＬ教学法在医学机能实验教学中的应用［ Ｊ ］．中国医学理论与实践，２００５，１５（ １１）：１６０７ ．收稿日 期：２００６－ ０５－ １５２９ ０７

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