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188宝金博页面版: 《蜀道难》说课稿

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内容提示: 《蜀道难》 说课稿 各位评委老师, 大家好: 今天我说的课文是选自必修三第二单元李白的《蜀道难》, 下面我将就教材, 教法学法, 教学过程, 板书设计几个方面说说我对这一课的教学。 一、 说教材: 本单元为唐代诗歌, 中国古典诗歌非常重视境界的创造, 所谓的“境中含情, 情由境发”, 因此欣赏这些诗歌, 我注意到二个方面: 1、 是引导学生进入诗歌的情境, 去和诗人进行心与心, 情感与情感的交流。 2、 是启发学生的审美情趣。 诗歌具有独特的艺术魅力, 古人说“动天地, 感鬼神, 莫近于诗”, 鉴赏诗歌的形式美和情感美, 是诗歌教学的重要内容。 根据诗歌教学特点结合本文, ...

文档格式:DOC | 页数:2 | 浏览次数:29 | 上传日期:2015-04-12 02:09:27 | 文档星级:
《蜀道难》 说课稿 各位评委老师, 大家好: 今天我说的课文是选自必修三第二单元李白的《蜀道难》, 下面我将就教材, 教法学法, 教学过程, 板书设计几个方面说说我对这一课的教学。 一、 说教材: 本单元为唐代诗歌, 中国古典诗歌非常重视境界的创造, 所谓的“境中含情, 情由境发”, 因此欣赏这些诗歌, 我注意到二个方面: 1、 是引导学生进入诗歌的情境, 去和诗人进行心与心, 情感与情感的交流。 2、 是启发学生的审美情趣。 诗歌具有独特的艺术魅力, 古人说“动天地, 感鬼神, 莫近于诗”, 鉴赏诗歌的形式美和情感美, 是诗歌教学的重要内容。 根据诗歌教学特点结合本文, 我制定教学目标如下: 1、 反复诵读, 引导学生进入诗歌的情境中, 感受诗的意境美和韵律美。 2、 理清诗歌脉络。 整体感知诗意。 3、 鉴赏本诗的艺术手法。 其中前两点是教学重点, 第三点是难点。 二、 说教法学法: 本着“教学有法, 但无定法” 的原则, 我准备采用以下教法学法完成教学目标。 1、 诵读法。 我认为诵读对诗歌教学来说不可或缺, 诗歌本身就是宜歌宜咏的。 朗读和背诵一方面可以让学生在朗朗读书中加深对诗歌的理解, 另一方面反过来又可以检验理解水平, 巩固理解成果, 另外, 我要特别强调的是, 对于一首诗歌的学习, 不是单纯靠课堂讲解就能完成, 有时需要学生更多的社会生活体验和人生阅历的参与, 从这一点说,背诵的贮存功能, 可以留待日后学生对诗美的进一步品味和缓释。 2、 情境教学法。 诗歌语言比较简洁, 跳跃。 借助多媒体配以画面、 音乐等形式来创造情境, 使学生能够更感性地进入诗人的内心世界, 去体味诗情。 3、 探究性学习法。 新课程理念很强调学生的自主探究性学习。 基于此, 188宝金博页面版做法是通过精心设计问题来提问——逐步引导, 逐步深入, 设法引起学生的注意, 引导他们积极思维。 老师适时点拨, 拓展思路, 师生对话, 通过讨论交流让学生自主的解决问题。 4、 比较拓展法: 我们的教学不能局限于课本, 而要引导学生向课外延伸, 住在语文积累来提高语文素养, 只有这样才能厚积薄发, 在课上我比较阅读《 》 。 三、 说教学过程: 教时安排 两课时。 我准备用以下六个步骤来完成课堂教学。 ①激语导入: 在大唐多若满天繁星的诗人中, 李白是唯一被人们誉为既有侠肝义胆, 又有仙风道骨的浪漫主义诗人。 李白传奇的一生, 豪放飘逸的诗风, 给人们留下极为深刻的印象, 以至使我们一说起李白, 就可以想见一个飘然不群的诗仙形象。 ②请学生谈谈李白, 与学生交流背景资料。 做到知人论事来读诗论诗。 因为学生对李白比较熟悉, 所以在这里我先给学生一个表现自己、 展示自己的机会, 同时也为后面学生能更积极更大胆的探究作一个铺垫。 ③多种形式诵读, 整体感知全篇: 1 学生自己朗读课文, 初读感知: 首先将难字、 易读错字展示给学生要求学生自读时注意读准字音。 其次让学生根据书下注解大体读懂诗意, 将不能理解的语句挑出来, 同学间可以做些交

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