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188宝金博页面版: 小学英语教学实践中培养学生学习动机的几点做法1084

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内容提示: 19. 不知则问, 不能则学 ——董仲舒 * 小学英语教学实践中培养学生学习动机的几点做法 南京市竹山小学 姚卫华 小学生学习动机的培养可以有多种途径, 但概括起来大致可以分为外部学习动机和内部学习动机的培养 外部学习动机的培养着眼于创设各种外部条件, 如: 教师表扬, 父母称赞, 同学好评, 获得奖励, 取得高分等 内部学习动机的培养与激发着眼于小学生各种内部心理因素, 如: 需要、 好奇心、 求知欲、兴趣、 自信心等 在学习过程中, 小学生外部学习动机的培养与激发与内部学习动机的培养与激发的作用有所不同 外部学习动机产生的激励效应维持时间短, 依赖于...

文档格式:TXT | 页数:7 | 浏览次数:5 | 上传日期:2015-02-10 20:49:47 | 文档星级:
19. 不知则问, 不能则学 ——董仲舒 * 小学英语教学实践中培养学生学习动机的几点做法 南京市竹山小学 姚卫华 小学生学习动机的培养可以有多种途径, 但概括起来大致可以分为外部学习动机和内部学习动机的培养 外部学习动机的培养着眼于创设各种外部条件, 如: 教师表扬, 父母称赞, 同学好评, 获得奖励, 取得高分等 内部学习动机的培养与激发着眼于小学生各种内部心理因素, 如: 需要、 好奇心、 求知欲、兴趣、 自信心等 在学习过程中, 小学生外部学习动机的培养与激发与内部学习动机的培养与激发的作用有所不同 外部学习动机产生的激励效应维持时间短, 依赖于情境刺激 而内部学习动机的激励效应维持时间较长 一、 合理地运用奖惩 行为主义心理学认为: 凡是过去受过强化的行为, 比过去没有受过强化的行为或受过惩罚的行为更有可能发生 如果学生因为学习而得到强化(如: 获取高分, 教师表扬, 家长称赞等) 就会有学习的动机;如果学生因为学习受到了惩罚(如: 教师批评, 同学嘲笑等) 就会产生避免学习的动机 因此, 在学习过程中教师要合理地运用一定的奖惩来培养小学生的学习动机 1、 实施有效的奖赏 教师对小学生的奖赏应建立一套让学生明确的奖赏方法, 合乎"规则"的行为必然会获得教师的奖赏 对学生的奖赏要与小学生实际付出的努力相一致, 让小学生感到无愧于接受教师的奖赏 因为教师对小学生解决一些过分容易的学习任务而大加奖赏, 是不会提高他们的自信心的,相反常常还会招致同伴的嘲笑 教师对小学生的奖赏要适合学生的年龄特征 如: 小学生思想较幼稚, 许多人学习往往是为了获取师长的夸奖或是为了获取某种奖励 案例 1: 秦鹏飞, 由于家长的过分溺爱, 使得这个孩子完全以自我为中心, 不懂得与同学们如何相处, 学习成绩徘徊在及格边缘, 课堂作业经常在老师的催促下勉强完成, 家庭作业从来不做, 多次找他谈心, 道理懂得比你还多, 可就是不见效果 有一次上早自习, 我在组长的桌上发现了秦鹏飞的家庭作业本, 不仅完成了全部作业, 书写还很认真 多么难得。 我要让这次好的开始成为改变他学习的契机, 我对同学们说: "我发现秦鹏飞今天的英语家庭作业做得很认真, Give him a big hand!"在孩子们的掌声里, 我看到秦鹏飞笑了脸也红了, 慢慢地低下了头 我关注了他一个星期, 发现他不但完成课堂作业, 连家庭作业也能按时交了, 书写也比第一次家庭作业有了明显的进步 就在此时, 这组的学生向我反映他们缺少一个英语组长(由于座位的调整), 我何不利用这个机会来感动这个孩子呢? "我建议让秦鹏飞来担任这个组长, 如何? ", 边说边给几个班干部

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