188宝金博页面版

大学生英语个别辅音发音偏误调查分析杜芸芸罗琪任芯颖（ 川北医学院外国语言文化系， 四川南充）【摘要】 要学好英语最基本的是掌握英语的正确发音， 在教学活动中， 教师们更注重元音的教学， 英语学习者们也不可避免地过分重视元音， 而忽视辅音。 英语学＊ － ７ 者在学习英语时往往会受各种因素的影响， 从而导致不少辅音发音偏误。 我们以川北医学院英语专业学生为研究对象， 通过调查问卷及朗读阅读材料等方式， 总结分析出其在英语辅音发音（ 音素、 音位等）方面存在的问题、 引起的原因及相应的解决方案和建议。【关键词】 辅音； 偏误； 发音正确的英语辅音发音是正确使用英语进行口头交际的前提。 正确的辅音发音有利于听， 说， 读， 写， 译能力的全面提高，有利于合理得体地运用英语进行交流沟通， 可以大大提高英语语音教学的实际效果。 然而英语辅音教学一直是我们英语教学中的薄弱环节， 学生们的辅音发音水平普遍不高。学生在学习辅音时， 往往会由于忽略英语语音系统和汉语语音系统的差异， 音位的变化及发音舌位不准等因素导致不少的发音偏误。 本文以三组辅音： 即刖与Ⅲ， ／。 ／与／ｅ／， ／ｒ／与／ｗ ／为例， 试图以川北医学院英语专业的学生为研究对象， 通过让学生阅读相关材料的方式， 了解学生在这三组辅音发音方面存在的偏误， 探究影响学生们出现错误的主要因素， 出建议， 以期望在教学中有针对性的予以纠正， 使同学们能操一口流利顺畅，清晰易懂， 交际自如的英语。一、 问卷结果分析１． 辅音刖、 ／懒现象： 刖音在英语语音中与其在汉语发音中相似， 都为鼻音， 即舌尖抵住上龈， 闭口用鼻腔发音： ／ｌ／为气流音， 即舌尖抵住上齿龈根部。 舌前向硬腭抬起而形成气流阻碍气流从舌两侧通过而发音。 从调查人群中发现， 绝大多数学生会将～和／ｌ／音混淆， 例如： ｎｉｇ ｈ ｔ与ｌｉｇ ｈ ｔ； １００％的同学音位变体掌握不准确， 特别是放入句中朗读时容易出错， 例如： ｃｌｅａ ｎ与ｔｅｌｌ： 少部分学生在发音时会不自觉的将其与汉语中的～和／ｌ／音混淆。 汉语中的／ｌ／音只出现于音节开始位置， 如“亮ｌｉａ ｎ ｇ ” ，不会像英语“ｍ ｏ ｄ ｅｌ” 发音一样出现于音节末。 因为中国的学生没有在词末发／ｌ／音的习惯， 所以通常会以其他音取代／ｌ／音， 如把“ｍ ｏ ｄ ｅｌ” 发成类似汉语拼音“ｍ ａ ｄ ｏ ｕ ” 的音。 汉语中的州音也只出现于音节开始位置， 如“牛ｎ ｉｕ ” ， 不会像英语“ｍ ａ ｌｌ” 发音一样出现在音节末， 发英语单词“ｍ ａ ｌｌ” 时会以汉字“慢” 的发音取代。２． 辅音／ｅｌ、 ／ｅ／错误现象： ／０／和／ｅ／是ｔＩｌ的发音。 舌齿摩擦辅音即唇齿音。 发音时舌尖轻触上齿背， 气流由舌齿问送出， 形成摩擦音。 ／０／是清辅音， 声带不振动。 ／ｅ／是浊辅音， 声带振动。８ ０ ％的同学在句子发音时会特别强调该音， 并发的很重， 例如：句子“Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ｆ ｏ ｒｔｈ ｏ ｓｅｂｅａ ｕ ｔｉｆ ｕ ｌｆ ｌｏ ｗ ｅｒｓ． ” ： ６０％的学生对两者音位变化掌握不清， 咬舌不准， 例如： “ｔｈ ａ ｎ ｋ ” 和“ｔｈ ｅｒｅ” ： ４０％的同学在朗读单词和文章的时候易将／ｅ／读成～， 例： “ｍ ｏ ｕ ｔｈ ” 和“ｍ ｏｕｓｅ” “ｔｈｉｎｇ ＂和“ｓｉｎｇ ” 等， ／ｅ／读成倒如： “ｃｌｏｔｈ” 和“ｃｌｏｓｅ” “ｓｅｅ—ｔｈ ｅ” 和“ｓｅｉｚｅ” 等。３． 辅音／ｒ／、 ， ｗ ， 错误现象： 发椰时， 舌尖应向上齿龈后部卷起，但并不接触， 舌后部边缘紧贴上臼齿， 舌中部下压， 双唇略突出成圆形， 气流由舌尖和齿龈后部问的缝隙泄出成音。 ／ｗ ／音为舌后软腭半元音。 发音时舌后部向软腭抬起， 舌位高。 双唇收小并向前突出， 声带振动。 发音短促， 立刻滑向其后的元音。在调查中发现， ９ ０ ％的同学对其两者的音位掌握不到位， ６０ ％的同学在发／ｗ ／的时候发音不圆滑将其发为／ｕ ： ／， 其中带有很明显的方言特色， 从而让听者产生误解。二、 影晌大学生Ｈ ／ｎ／与彤， ／ｅ／与膨， 倒与／ｗ 征确发音的主要因素通过分析调查结果及对学生学习现状的了解， 影响学生英语辅音习得的主要因素有以下几点：１． 学生自身因素的影响。 学生对辅音的学习与其学习态度密切相关， 上课的认真程度， 课后的复习状况都不可忽略。学生的心理作用也不可小觑， 不难发现， 不少学生因羞涩而拒绝将ＩＺ ｌ型发到位或不能大声朗读。 学生的语言领悟能力也是影响语言学习的重要因素。２． 社会因素的影响。 汉语或方言的影响， 很多学生由于家庭贫困， 不能接受到正规的英语188宝金博页面版． 从小就没有形成正确的语音， 他们经常将汉语或方言的发音规律迁移到英语中， 形成“中国式英语” 。３． 师资力量贫乏。 很多中学老师由于自身发音不规范， 为应试而只重视词汇和语法的教学而忽视语音等因素对学生造成根深蒂固的影响。 学生家庭经济因素对辅音学习也影响重大， 部分学生没有钱去买相关的练习材料三、 对英语辅音学习的参考意见通过上述分析， 我们从学生和教师两方面提出对策： 学生应重视辅音的学习， 树立正确的学习态度， 养成自觉学习的好习惯， 努力克服汉语或方言的影响。 老师应重视辅音教学， 引导学生积极进行交流， 不断加强提高自身的专业技能， 做到正确发音， 为学生树立好榜样。以上是笔者对川北医学院英语系学生英语辅音发音问题的分析以及几点参考建议， 希望能对广大学子有所帮助‘， 对英语教学者有针对性的教学提供参考。参考文献：【ｌ】 高淑英． 山东方言区大学生的英语语音问题研究． 湖北函授大学学报．【２】 ． 崔倍倍． 浅析英语语音教学“ｏ ／ｎ ／与刖的发音错误． 河南机电高等专科学校学报， 第１８ 卷第４ 期． 等万方数据