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内容提示: 兴趣是最好的老师 兴趣是最好的老师,强烈的习作兴趣是写好习作的重要前提。怎样培养小学生的习作兴趣呢?认为从以下几方面着手效果较好。 一、给学生提供直观、形象的习作素材,激发习作兴趣 小学生往往害怕作文,以往上作文课,老师出上题目,然后指导半天,自己虽讲得口干舌燥,但真让学生写,还是有一部分学生凝眉苦思,半天写不出几个字。如何解决这一难题呢?按照儿童的认知规律,小学生应该对直观形象的事物特别感兴趣。我们能不能从直观、形象的事物人手激发学生的习作兴趣呢?实践证明这个办法效果确实不错。一次,我让学生写《客人到我家》,目的是让学生写一...

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兴趣是最好的老师 兴趣是最好的老师,强烈的习作兴趣是写好习作的重要前提。怎样培养小学生的习作兴趣呢?认为从以下几方面着手效果较好。 一、给学生提供直观、形象的习作素材,激发习作兴趣 小学生往往害怕作文,以往上作文课,老师出上题目,然后指导半天,自己虽讲得口干舌燥,但真让学生写,还是有一部分学生凝眉苦思,半天写不出几个字。如何解决这一难题呢?按照儿童的认知规律,小学生应该对直观形象的事物特别感兴趣。我们能不能从直观、形象的事物人手激发学生的习作兴趣呢?实践证明这个办法效果确实不错。一次,我让学生写《客人到我家》,目的是让学生写一写客人来家里时,自己和家人是将如何招待的。老师预先设想几种情形,让学生想一想,家里来客人,自己和家人将如何招待?然后发挥自己的想象力进行表演。表演完毕,同学们都非常兴奋。这时请同学们选一种情形,把刚才同学们表演的,再加上自己已有的生活经验,并充分发挥自己的想象写出来。结果是学生对作文的害怕和发愁不见了,取而代之的是兴趣盎然地埋头习作。自然,写出的作文也是有血有肉,富有感情色彩的。 二、先说后写,以说促写 平时多引导学生从身边的人或事入手,鼓励他们一旦遇到自己感兴趣的,就放开话匣子,大胆地说给别人听;然后在说的基础上确定一定的中心写成一篇作文;最后修改;看看说的内容是不是按顺序写下来了,哪些内容最能表现中心,这些内容写得是否具体等等。这样长期坚持下确能激发习作兴趣。记的有一次,我们让学生留心周围的人,然后以《我最------的一个人》为题说给大家听。学生们说的欲望特别强,话题也特别多。其中一个同学说了《我最不喜欢的人》,说的是自己班里的一个同学,不喜欢的理由是这个同学上课爱搞小动作,有些自私,为一点小事就哭哭啼啼耍赖皮。这位同学没有说出所说的同学的姓名,但他抓住了特点,将得绘声绘色,感情真挚,最后还提出了自己的希望。这位同学的演讲使相关的同学认识了自己的不足,更重要的是同学们反应热烈,都争抢着说。最后老师请同学们把自己讲的写下来。这样,学生在说的基础上以浓厚的兴趣投入习作,写出的作文就特别好。 三、让学生体验成功的乐趣,以此培养学生的习作兴趣 能够欣赏到一篇成功的习作,对于小学生来说,心中的成就感和幸福感是难以言喻的。这种成就感会促使他对习作产生浓厚的兴趣,他会凭着浓厚兴趣勤于观察,乐于动手写,常写勤练,习作水平将在不断的练习中得到提高。因此,作为老师一旦发现较好的习作,就要努力给学生创造欣赏机会,在班上宣读(经学生本人同意)交流欣赏。几年来,这样的做法使我们收效很大。 孩子们对任何事物都具有较之成人更为强烈的兴趣,对习作也是一样。当然,孩子们的性格、生活环境等方面都不一样,要培养小学生习作的兴趣,也要因人而异,采用不同的引导方式。只要针对孩子们不同的心理特点,从孩子们的角度,用孩子们的语言去引导他们注意观察生活,理解生活,让小学生们培养起对写作的浓厚兴趣,还是能够取得成功的

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