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188宝金博页面版: [精品]表3-10_选择教学模式和教学策略时应该考虑的因素及原因

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内容提示: 表 3-10 选择教学模式与教学策略时应该考虑的因素及原因 考虑因素 主要原因 教学目标 在选择教学模式时, 必须考虑教学目标的具体要求。 当知识掌握是教学的核心目标时, 可以更多采用以教师活动为主的教学模式, 突出系统讲授和系统训练。 如果教学的核心目标是实际能力或方法的培养, 那就要在教学中更多采用以学生活动为主的教学模式, 突出学生的自主学习和主动探索。 如果教学的核心目标是让学生形成某种态度或价值观, 那就要更多采用突出社会互动、 情感体验的教学模式。 学习过程的复杂性 一定的教学目的、 教学任务必须通过激发学生的某种学习过程才能...

文档格式:DOC | 页数:1 | 浏览次数:25 | 上传日期:2015-03-15 07:03:48 | 文档星级:
表 3-10 选择教学模式与教学策略时应该考虑的因素及原因 考虑因素 主要原因 教学目标 在选择教学模式时, 必须考虑教学目标的具体要求。 当知识掌握是教学的核心目标时, 可以更多采用以教师活动为主的教学模式, 突出系统讲授和系统训练。 如果教学的核心目标是实际能力或方法的培养, 那就要在教学中更多采用以学生活动为主的教学模式, 突出学生的自主学习和主动探索。 如果教学的核心目标是让学生形成某种态度或价值观, 那就要更多采用突出社会互动、 情感体验的教学模式。 学习过程的复杂性 一定的教学目的、 教学任务必须通过激发学生的某种学习过程才能实现, 所以, 教师要根据教学目的和教学任务, 考虑将让学生进行何种学习活动, 其过程是怎样的。 从认知的角度来看, 学习活动的认知复杂性是不同的。(1) 低复杂性的认知活动包含的思维模式比较简单, 是一种绝对的、 非白即黑式的思维模式, 其中会尽量减少冲突矛盾。(2) 中等复杂性的认知活动需要学生对几个方面进行综合思考, 避免绝对化, 不盲目相信权威。(3) 高复杂性的认知活动则体现了更多的辩证思维, 需要灵活地、 多角度地看问题, 需要深刻地进行思考, 且具有更高程度的抽象性和概括性。 如果所要进行的学习活动具有较高的认知复杂性, 就需要选择结构较松散的教学模式, 即教师及教学程序的控制性较低, 允许学生进行更主动的、 更开放的探索性活动的教学模式, 如发现学习的模式、 基于问题式学习的模式、 非指导性教学等。 相反, 如果所要进行的学习活动主要依赖于较低复杂性的认知活动, 那就可以选择结构更严格的教学模式, 即教师、 教学程序对学生的学习过程做详细严格的规定,比如程序教学等。 学生的特点 教学模式必须符合学生的认知发展水平。 低年龄阶段的学生认知活动更多依赖于动作和具体形象, 依赖于直观经验, 所以应采用突出学生活动的教学模式, 如发现学习。

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