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尤利西斯

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188宝金博页面版: 部编版二年级下册语文园地四“看图写故事”教学设计

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内容提示: 部编版二年级下册语文园地四“看图写故事”教学设计 教材分析 教材分析 本单元围绕“充满童真的想象”编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《一匹出色的马》三篇课文,三篇课文有一个共同的秘密:用想象,让万物活过来。《彩色的梦》里,铅笔会聊天,太阳会结在烟囱上;《枫树上的喜鹊》里,喜鹊会说话,会教“ā、o、e”;《一匹出色的马》里,一根普普通通的干树枝,说它是马,妹妹就骑着它跑回了家。 本次写话是单元学习的延伸和运用。教材以四幅连环画为载体,画中三个小动物和一个鸡蛋壳发生了四个有趣的故事。教材提示中出现了“有趣的一天”这个短语,但并未将其作为固定题...

文档格式:DOCX | 页数:4 | 浏览次数:7 | 上传日期:2026-05-17 14:24:22 | 文档星级:
部编版二年级下册语文园地四“看图写故事”教学设计 教材分析 教材分析 本单元围绕“充满童真的想象”编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《一匹出色的马》三篇课文,三篇课文有一个共同的秘密:用想象,让万物活过来。《彩色的梦》里,铅笔会聊天,太阳会结在烟囱上;《枫树上的喜鹊》里,喜鹊会说话,会教“ā、o、e”;《一匹出色的马》里,一根普普通通的干树枝,说它是马,妹妹就骑着它跑回了家。 本次写话是单元学习的延伸和运用。教材以四幅连环画为载体,画中三个小动物和一个鸡蛋壳发生了四个有趣的故事。教材提示中出现了“有趣的一天”这个短语,但并未将其作为固定题目——这是一个精妙的设计,意味着题目可以交给学生自主拟定,这是培养学生读者意识和创作归属感的重要契机。 本课的核心定位:不是“看图写话”训练,而是“编故事”启蒙。重点不在“观察得细不细”,而在“想象得开不开心”。 学情分析 学情分析 二年级学生(7 7- -8 8 岁)的优势:处于皮亚杰认知发展理论中的“前运算阶段”向“具体运算阶段”过渡期,想象力丰富,愿意表达。对“故事”有天然的亲近感,喜欢听,也愿意讲。 本单元前三篇课文的学习,已经为他们埋下了“让事物活过来”的种子。 二年级学生的困难: :不知如何“进入”画面,容易停留在表面观察(“这是蛋壳船”“这是热气球”)。缺乏结构意识,容易写成零散的“图片说明”,而不是一个完整的故事。“会说不会写”现象普遍——说起来眉飞色舞,一提笔就卡住。畏惧写作,尤其畏惧“一上来就写”,不知道从哪里开始。 本节课要突破的核心难点: 本节课要突破的核心难点: 不是“不会写”,而是“不知道怎么写才算好”——孩子们需要具体的、可模仿的“样子”。同时,他们需要被允许“慢慢来”。 教学目标 教学目标 1.能根据图片提示发挥想象,借助时间词语按时间顺序把小动物一天的经历写下来。 2.掌握“时间+谁+用鸡蛋壳做了什么”的写句方法,能为句子添加动作、心情、对话等细节,学会运用形容词等修饰词, 让故事“活”起来 。 3. 通过阅读和创编“三个小伙伴与一个蛋壳”的童话故事,体会中国儿童故事中

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