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188宝金博页面版: 扎根蒙正课堂 变革与创生校本研修方式

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内容提示: 教师188宝金博页面版扎 根 蒙 正 课 堂 变 革 与 创 生 校 本 研 修 方 式文/上海市闵行区实验小学毛爱文【摘 要 】上海市闵行区实验小学在近二十年的课堂变革中,学科团队在不同时期、不同校区、不同学 科实践中,不断解决问题并创生新的推进策略,生成各种研修变式,促成了教师实施课堂变革的主动性 和长效性,并经过探索建构了“前移后续”校本研修范式。【关键词】小学校本研修“前移后续”学校188宝金博页面版质量的关键在于教师的素养境界以及 188宝金博页面版教学实践的品质效益。二十多年来,我们面对单 校区到多校区的办学挑战,立足蒙正课堂的传承与变 革,从有助于教师成长的研修变革入手,以...

文档格式:PDF | 页数:2 | 浏览次数:4 | 上传日期:2022-04-13 21:50:15 | 文档星级:
教师188宝金博页面版扎 根 蒙 正 课 堂 变 革 与 创 生 校 本 研 修 方 式文/上海市闵行区实验小学毛爱文【摘 要 】上海市闵行区实验小学在近二十年的课堂变革中,学科团队在不同时期、不同校区、不同学 科实践中,不断解决问题并创生新的推进策略,生成各种研修变式,促成了教师实施课堂变革的主动性 和长效性,并经过探索建构了“前移后续”校本研修范式。【关键词】小学校本研修“前移后续”学校188宝金博页面版质量的关键在于教师的素养境界以及 188宝金博页面版教学实践的品质效益。二十多年来,我们面对单 校区到多校区的办学挑战,立足蒙正课堂的传承与变 革,从有助于教师成长的研修变革入手,以机制构建 和文化建设为核心,以浸润式的人文关怀为主脉,聚 焦学科研修的设计、内容及过程展开进行长期研究。 我校研修逐渐呈现出设计上长程策划、螺旋递进,内 容上主题引领、专题推进,过程中开放互动动态创生 的特征,走出了 •条具有我校特色的校本研修之路。 基于教师培养的研修方式有效地促进了我校蒙正课 堂特质的阶段培育,形成了一支具有共同188宝金博页面版理念和 文化价值追求的自主发展型教师团队。一 、聚焦教学理念转变,建 构 “前移后 续 ’研修范式,初现蒙正课堂特质鉴于对校本研修的新认识,又逢学校扩校大量 新进教师涌入的契机,要解决因学校迅速扩大、教师 人数急剧增加而带来的队伍发展问题,走出因工作 繁忙、时间有限而无法深度展开研修的困境,我校勇 敢地迈出了探索的步伐。第一阶段是最初的英语学 科不经意的一个改变,策划者整体设计,采用了过程 性的前、中、后期三环节的研讨,让教师们都能参与 研修,且投入研讨的状态越来越好,对蒙正课堂的特 质也渐渐达成共识前移后续”研修方式初现雏形。 第二阶段以点带面,呈现出了一个学科带动多个学科 并进的良好态势,各学科的研修目标更加明确,以专 题引领前、中、后期三环节的策划,聚焦问题解决的任 务驱动,夯实了教师课堂教学基本功,打破了原来课 堂的单向性和封闭性前移后续”研修方式渐渐成 形。第三阶段,“前移后续”校本研修方式与实践成 效影响和吸引了一批教师,促成了多个非行政性团队 的诞生,主要包括磨课俱乐部、青年教师沙龙和师生学科工作室,进一步提升了各梯队教师教学实施的能 力,使蒙正课堂呈现出开放生成的特质。基于大量的学科研修实践,我校逐渐归纳出了 “前移后续”校本研修的基本流程,如图1所示。同时, 我校以全员参与、多点关注、责任分层、差异发展的 “前移后续”校本研修工作制度和相应机制,来保证课 堂教学变革实践的持续有效开展。图 1 “前移后续”校本研修(学科)机制示意图二 、聚焦学科主题研究,生 成 “前移后 续 ’研修变式,迭代蒙正课堂特质近年来,我校课堂变革又进入到新阶段,在不同 时期、不同校区、不同学科的实践过程中产生了各种 各样的问题,学科团队在“前移后续”校本研修中不 断解决问题的同时,创生新的推进策略,促进了教师 实施课堂变革的主动性和长效性。1.整体专题式渗透,固蒙正课程底色整体性渗透托底。扩校扩班使我校每年都有新 进教师,梯队成长始终处于多元变化的状态。那么, 怎样让不同梯队的教师始终处于全员“卷入”的状态, 整体形成对蒙正课堂的价值共识,尽快缩小课堂教学 能力的差距,保障蒙正课堂开放灵动、交互生成的底 色?我校采用整体性渗透策略,从学科大组研修、跨 校区研修、校区学科研修、跨年级研修、年级组研修、 非行政性组织沙龙等进行多维布局,保证每位教师的 多维度、全过程参与。70 2021/25现代教学

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