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    188宝金博页面版: 非专业能力培养实践在阜师

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    内容提示： “非专业能力” 教学实践尝试与思考 阜宁高等师范学校 周克明 提供 毋庸讳言， 很多中职学生身上常有这样一些特征： 文化基础差、 课堂不配合、 作业不愿做、 言行欠文明、 自 控能力弱、 易沉迷于网络游戏， 在188宝金博页面版和培养中职学生成人成才的重任中， 老师们时常倍感束手。 为了更好地促成我们阜宁高等师范学校职校生的成长， 培养他们的“非专业能力” 特质， 在中国地质大学出版社的帮助下和同行兄弟学校的支持下， 我们阜高师党委书记刘毓航博士主编了“非专业能力培养” 系列教材中的《走出自 我——情感能力培养与训练》， 将之作为阜高校培养职校生“非专业...

    文档格式：DOC | 页数：4 | 浏览次数：19 | 上传日期：2013-03-12 02:18:46 | 文档星级：
    “非专业能力” 教学实践尝试与思考 阜宁高等师范学校 周克明 提供 毋庸讳言， 很多中职学生身上常有这样一些特征： 文化基础差、 课堂不配合、 作业不愿做、 言行欠文明、 自 控能力弱、 易沉迷于网络游戏， 在188宝金博页面版和培养中职学生成人成才的重任中， 老师们时常倍感束手。 为了更好地促成我们阜宁高等师范学校职校生的成长， 培养他们的“非专业能力” 特质， 在中国地质大学出版社的帮助下和同行兄弟学校的支持下， 我们阜高师党委书记刘毓航博士主编了“非专业能力培养” 系列教材中的《走出自 我——情感能力培养与训练》， 将之作为阜高校培养职校生“非专业能力” 的实践试用教材。 “非专业能力” 课堂教学以富有趣味性、 娱乐性、 游戏性、 有一定刺激性和挑战性等特征的活动为载体展开的， 但其目的却是要将学生从虚拟世界、 从学习不作为状态中拉入到现实课堂中来，逐渐实现他们个人兴趣、 情感、 意志、 能力、 知识等因素的积极整合， 形成积极性人格， 并将之迁移到其它学科、 尤其是专业课的学习中去， 从而更有效地帮助学生实现自 我成长。 为探索和积累这一新课程的实践经验， 2012 年秋学期， 阜高师以《走出自我——情感能力培养与训练》 为教材， 选择了四个非师范类班级——3 个中职班（二年级） 和 1 个大专班（四 年级） ——近 200 名学生为对象，尝试帮助他们培养和锻炼相互学习、 相互合作、 开动脑筋、 开拓求异等“非专业能力”。 一、 “非专业能力” 课堂教学活动的基本步骤和基本活动项目 “非专业能力” 课堂教学活动一般包括这样几个步骤： 第一步： 出示活动主题、 简述活动目的。 第二步： 讲明活动要求和注意事项。 活动主题如果过于出乎学生意料而易使学生对活动一筹莫展时， 课任老师还要做出必要的暗示。 但具体如何操作， 则不可详加指导， 得由学生发挥各自的主体思维空间， 避免因过于受课任老师思维的左右而影响了学生思维活动的多样性、 多向性、 创造性发挥。 第三步： 开展活动——该课程教学的主要环节。 课堂活动一般又要分为两个阶段： 活动演练阶段， 此阶段主要是让学生根据各自的理解寻求对策、 采取措施来尝试活动， 从而获取活动的思路； 正式活动阶段， 即在对活动主题理解和活动演练的基础上， 正式开展活动， 展示各组、 各人的智慧、 技巧、 合作精神、 成功的喜悦、 失败的窘态。 第四步： 活动反思、 体验分享。 即在活动结束后让学生谈成功与失败的体会， 包括原因、 方式、活动关键、 注意事项、 活动态度等等。 从四个步骤上看， 非专业能力课堂侧重的不是理论上的说教， 而是对活动过程的思考、 对活动过程的体验、 以及对活动体验的总结与分享。 《走出自我——情感能力培养与训练》 课堂基本活动项目 包括： 穿越时空（将 A4 纸剪成超级大洞）、 背摔、 雷区取水、 齐心协力、 潮来潮涌、 一碗水的容量、 盲人投球、 寸步难行、 众志成城、 撕纸、 风中劲草、 同舟共济、 头脑风暴、 三人四足、 顶钉子、 水果蹲、 拥挤公交车、 泰坦尼克号、 松鼠森林、 猜成语（三类）、 接乒乓球（伯努利原理）、 七彩连环炮、 袋鼠跳、 智力接力抢答、 捆绑行动等等。 二、 “非专业能力” 课程教学在我校初见成效 下列调查表是在建筑系实施“非专业能力” 课程教学的四个实验班共 197 名学生中所进行的关于“好课率” 的两次调查比较。 一次是在“非专业能力” 课程开课之初调查的数据， 一次是在“非专业能力” 课程开课之后所调查的数据。 这两次所谓的“好课率” 调查， 并不是真要为寻找评价相关教师教学质量好坏的依据而设计的，而单单是为了调查学生的情感变化情况而设计的。 同样的班级、 同样的人数、 同样的调查表格， 但先后调查的结果反差之大令人不敢相信。 在同一学期中， 每一学科的任课教师的教学效果给学生印象前后反差怎么会如此之大？ 各学科上课的老师没有变换， 老师们上课的风格也没有质上的根本变

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