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    188宝金博页面版: 微课制作说明语文张文凡《阁夜》

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    内容提示： 《阁夜》微课制作说明 张文凡 在教学设计中，力求思路清晰，教学目标明确，教学重点、难点突出，并充分体现了新课程理念，主要特点如下： 一、反复诵读，加强学生对诗歌的感悟、理解，让学生真正走进诗人所描写的诗歌的场。 “书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其要注重朗读，以读为本，让学生在反复的朗读中不断加深对诗歌感情、意境、内涵的理解。本教学设计中，教师能充分认识到这一点，让朗读贯穿教学过程的各个环节：①初步感知诗意——先是让学生用自己喜欢的方式朗读，之后教师配乐范读，再由学生齐读，在学生齐读之后，了解到学生朗读中的不足，又适时的对学生的朗读如在...

    文档格式：DOCX | 页数：2 | 浏览次数：27 | 上传日期：2021-08-26 23:05:55 | 文档星级：
    《阁夜》微课制作说明 张文凡 在教学设计中，力求思路清晰，教学目标明确，教学重点、难点突出，并充分体现了新课程理念，主要特点如下： 一、反复诵读，加强学生对诗歌的感悟、理解，让学生真正走进诗人所描写的诗歌的场。 “书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其要注重朗读，以读为本，让学生在反复的朗读中不断加深对诗歌感情、意境、内涵的理解。本教学设计中，教师能充分认识到这一点，让朗读贯穿教学过程的各个环节：①初步感知诗意——先是让学生用自己喜欢的方式朗读，之后教师配乐范读，再由学生齐读，在学生齐读之后，了解到学生朗读中的不足，又适时的对学生的朗读如在停顿、轻重、节奏、升降、情绪等的处理上进行纠正、点拨，在反复的声情并茂的朗读中，激发了学生的想象力、理解力，从而初步感知诗歌风格，把握诗歌感情；②深入理解诗意——在对每一联的分析之后，让学生朗读这一联，这样学生在对诗歌的深入理解之后，再进行朗读，就更能体会诗人的思想感情。在整体把握了诗歌的主题、思想情感之后，学生对于诗歌的朗读就更饱含诗韵，节奏也不由自主地显露出来；③感悟提升——当代诗人于坚曾说：“一首诗是一个语言的场。”在深入理解全诗的内涵之后，再配乐让学生展开想象进行多种形式的朗读，如全班齐读、分组朗读或个人朗读，在想象、朗读中学生不由走进杜甫所写的诗歌语言所表现的。鹤呓┕饷骼嗜缰绲暮估，望见银河星辰，随波动。纳，千家恸哭传彻四野……走进作者的心里，和作者心气相通，从而黯然神伤，凄怆悲凉，感慨万千——对诗歌的理解和感悟也随之得到提升，从而达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情景交融的最高境界。 二、善于激发学生想象力，让学生在想象的思维活动中获得独特的情感体验和思想的启迪。 诗歌的一大特点是饱含感情与丰富的想象。在诗歌中，丰富的感情和丰富的想象常联在一起，互为作用。强烈的感情，自然引起想象的飞驰；丰富的想象，又有助于表现强烈的感情，尤其是古典诗歌，更具有含蓄蕴藉和发人想象的美学特征。本教学设计中，教师从诗歌的这一特点出发，打破传统教学中的对字、词、句的机械的翻译，超越文字的表层含义，激发学生的想象力，让学生穿越时空，在想象中驰骋，并用带有文学色彩的语言进行创造性复述，从而融进诗人所描写的宏大而深沉的意境，真切的体验作者所表达的强烈的感情，真正感受和理解了古典诗歌所蕴涵的“言外之意”、“韵外之致”、“味外之旨”、“景外之景、象外之象”。此外，在深入理解诗歌内涵之后，教学设计在结课处，又配乐让学生再次乘着想象的翅膀，梦回唐朝，回到硝烟四起、兵慌马乱的动荡年代，回到颠沛流离、满目创痍的苍凉人世，触摸和感知伟大诗人杜甫感时伤乱的忧国忧民的情怀和伟大的人格魅力，学生的情感和精神又再一次得到熏陶和洗礼，从而获得思想的188宝金博页面版和启迪，获得了人文的关怀。这样的教学活动也印证了新课标所言：不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而应珍视学生的独特感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 三、充分发挥学生的主体作用，并注重学生的学习评价。 新课程语文教学非常注意学生的主体地位，发挥学生的主体作用，注重学生的合作探究。本教学设计中，教师能充分调动学生学习的自主性，倡导了自主、合作、探究的学习方式，让学生能独立思考的基础上，并懂得与他人交流，取长补短，实现了真正意义上的合作，从而培养了学生的合作精神和协作能力。此外，本教学设计的合作方式不仅体现在教师引导学生对问题的思考、探究和解答上，还体现在教师组织学生对学习的相互评价上。学生学习评价是学习过程中重要的环节之，传统的教学对学生学习状态的评价总是由教师一锤定音，但是长期的“生答师判“的评价会压抑了学生学习的积极性。本教学设计中尤其重视对学生的学

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