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ISSN 1009-5039Overseas English 海 外 英 语jsjt@overseaen.comhttp://www.overseaen.netTel:+86-551-65690811 65690812一 一 一 一 一 一一一 一 一 一 一 一一专业英语188宝金博页面版本栏目责任编辑：代 影2014年6月，国务院印发《关于加快发展现代职业188宝金博页面版的决定》，全面部署加快发展现代职业188宝金博页面版。高职高专院校面临巨大的发展机遇。应用英语专业依然是很多高职院校的主要专业。该专业旨在培养适应社会主义市场经济发展需要的，能够用英语服务社会，能够从事涉外商务、旅游、文秘等应用型、复合型人才。从高职高专英语专业的培养目标可以看出，要使我们的学生适应社会的需要，就得提高他们的英语应用能力。我们都知道，英语应用能力包括听、说、读、写、译。而在这五种能力之中， “说”显得尤为重要。通过“说”，我们才能把自己的思想表达出来，才能和他人进行有效地交流。为了了解应用英语专业学生的口语状况，笔者对青岛滨海学院14应用英语专业70名学生进行了问卷调查。结果显示，53%的学生对口语不满意，43.1%的学生觉得自己口语一般，只有3%的学生对自己的口语感到满意。可见，口语水平已经严重困扰了应用英语专业的学生。他们在进行口语表达时，经常出现不自信、不想开口、语法错误较多、语言不地道、不能完全表达自己的意思等现象。阻碍口语输出的因素很多，情感在其中起着重要的作用。Krashen提出了“情感过滤”这一概念。情感过滤指的是阻止学习者充分利用所接受的可理解的输入来习得语言的心理障碍。情感因素并不在整个语言习得的过程中，其作用是阻碍或者协助输入进行语言习得机制。语言过滤假说把与成功的玺习得相关联的情感因素分为三大类：动机、自信、焦虑。H.D.Brown (1987) 也曾这样评述情感因素的作用: 在人类行为的诸多方面中, 情感因素是决定二语习得是否成功的最重要的一个方面, 毕竟人类行为主要是受情感支配的。因此，要提高学生口语输出的有效性，就有必要对输出过程中的情感因素进行研究，并找到相应的对策。我们于2015-2016年对青岛滨海学院应用英语专业60名学生进行了实证研究，来验证重视学生的情感因素并在教学中采取针对性措施，能否有效地提高学生的口语表达能力。1 实验准备1.1 通过问卷调查影响学生口语输出的情感因素影响学生口语输出的情感因素很多，主要包括性格、动机、信心、自尊心、焦虑等。在被问到哪些情感因素对口语输出影响最大时，54.5%的同学认为是紧张焦虑，37.8%的同学认为是不自信，6.06%的同学认为性格内向影响了情感输出，1.52%的同学怕丢自尊，所以不愿意开口说话。从以上数据可以看出，焦虑和不自信是影响他们口语输出的最主要的情感因素。我们相信，这也是高职英语教学中存在的普遍问题。为了有重点地开展实验，增强实验效果，我们只选取这两个主要因素作为变量进行研究。1.2 设立实验班和对照班，并进行口语水平前测2015年9月至2016年1月，我们以14级应用英语专业60名学生作为研究对象，设立一个实验班（30人），一个对照班（30人），研究影响他们口语输出的情感因素，以及在教学中采取针对性措施能否极大地提升学生的口语水平。在实验开始前，我们对两个班学生的上学期期末口语成绩进行了前测。的期末考试成绩进行了采集，并使用spss19.0对两个班的成绩进行了独立样本t检验。结果如下。图1上述结果显示：sig>0.05，表明实验班和对照表两个班级学生的英语口语水平差异不明显。因此，我们认为两个班的学生在实验前口语水平相当，可以作为实验班和控制班进行实验。2 实验过程我们在实验班进行了一个学期的实验。在实验过程中，教师针对学生的焦虑和不自信这两种情感因素，在实验班采取了一系列针对性措施。而对照班不去特意关注学生的情感因素，采取传统教学方法。在实验班，我们针对焦虑和不自信这两种影响学生口语输出的最主要的情感因素，采取了有针对性的教学对策。2.1焦虑焦虑是指个体由于预期不能达成目标或者不能克服障碍的威胁,使得其自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加收稿日期：2017-02-25 修回日期：2017-03-10作者简介：付爱玲（1977—），女，山东高密人，讲师，硕士，主要研究方向为第二语言习得；李晶（1974—），女，内蒙古兴安盟人，副教授，硕士，主要研究方向为英语教学与应用语言学。高职高专英语专业学生口语输出中的情感因素及对策研究付爱玲，李晶（青岛滨海学院, 山东 青岛 266555）摘要：口语表达是应用英语专业学生必须具备的一种能力。口语表达涉及诸多情感因素，如性格、动机、信心、自尊心、焦虑等等。要提高学生口语输出的有效性，就有必要对输出过程中的情感因素进行研究，并找到相应的对策。通过对我校60名学生进行的教学实验，我们发现重视学生的情感因素并在教学中采取针对性措施，能够有效地提高学生的口语水平。关键词：口语输出；情感因素；焦虑；不自信中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5039(2017)07-0032-0232网络出版时间：2017-05-08 18:38:36网络出版地址：http://kns.cnki.net/kcms/detail/34.1209.G4.20170508.1838.030.html