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188宝金博页面版: 22 跨越海峡的生命桥

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内容提示: 22 跨越海峡的生命桥 《跨越海峡的生命桥》是真实发生的的故事。这篇课文从知识积累层面,主要是生字词的积累和对文章的理解、把握;从情感层面,主要是体会体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价,做一个有爱心的人。 知识积累层面 一,生字词学习方面 1、积极引导学生学习生字词。 2、指名分段朗读课文,引导学生正确而且有感情的朗读。 二,课文理解方面 1、自由朗读课文,想一想,本文主要讲了一个什么故事?(起因,经过,结果) 2、思考:“生命桥”在课文中指什么? 学习一、二自然段 1、自由读课文,归纳主要内容。 2、出示重点句,与课文原...

文档格式:DOCX | 页数:2 | 浏览次数:21 | 上传日期:2018-07-26 08:31:31 | 文档星级:
22 跨越海峡的生命桥 《跨越海峡的生命桥》是真实发生的的故事。这篇课文从知识积累层面,主要是生字词的积累和对文章的理解、把握;从情感层面,主要是体会体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价,做一个有爱心的人。 知识积累层面 一,生字词学习方面 1、积极引导学生学习生字词。 2、指名分段朗读课文,引导学生正确而且有感情的朗读。 二,课文理解方面 1、自由朗读课文,想一想,本文主要讲了一个什么故事?(起因,经过,结果) 2、思考:“生命桥”在课文中指什么? 学习一、二自然段 1、自由读课文,归纳主要内容。 2、出示重点句,与课文原句对比阅读: 这个刚满 18 岁的年轻人,患了严重的白血。绻痪】煲浦补撬,将面临死亡。 3、讨论:你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等词 句理解小钱病情严重,急需救助,体会生命的宝贵。) 4、指导有感情朗读课文原句。 学生自读课文第三至六自然段。 1、出示课文插图。谈话:两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动? 2、教师的引导策略: 可以从正面引导,如: a.面对地震,这位青年躺在病床上,想到的是什么? b.面对余震,李博士和这位青年是怎么做的?(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能这样做? c、李博士怎样将骨髓带到杭州? 也可以从侧面引导,如: a、这位青年难道不想念家人是否平安? b.李博士和青年难道不怕余震吗? c、李博士是怎样“奔波”的?(想象“奔波”的情景) 5、指导有感情地朗读第五自然段。 情感层面 1,展示李博士的行程时间,体会人物精神。 早上 7:30 赶往手术室 上午 8:00—12:30 抽取骨髓 中午 1:00—3:30 坐飞机到香港 下午 4:30—6:00 坐飞机到杭州 下午 7:00 赶到杭州医院 晚上 7:00—8:00 准备骨髓移植 晚上 8:00-凌晨 2:00 进行骨髓移植手术 凌晨 3:00 用 餐 2、 台湾青年:在这场灾难中,病床上的青年没有受伤,他的家人是否平安无事,目前还不清楚。但是,他知道,在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。 问题:如果你是这位台湾青年,你会想些什么?

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