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学术研究 2012 年第 10 期 教学反思 小学数学课堂教学中如何提高学生的参与意识 (河北省青龙满族自治县茨榆山总校 王秀娟 新课程改革的核心是以学生的全面发展 为根本， 让学生主动参与课堂学习活动。 这就 要求教师在课堂教学中给予学生学习的自由, 激发学生的学习兴趣。 教师要充分利用好教 材， 采用各种不同的教学模式和手段， 调动学 生的学习积极性， 使学生主动参与到学习中 去。 教师要努力改变过去教学中课堂以教师 为主， 教师一张嘴、 一支笔、 学生一 对 耳 的 学 习方式， 努力改变课堂气氛沉闷， 变学生被动 接受为主动学习、 变厌学为想学、 乐学、 会学。 下面谈谈我在小学数学课堂教学中让学生主 动参与学习的几点做法。 一、 信任学生 ， 帮 助 学 生 树 立 自 信 心 ， 促 进学生积极主动地学习 （一） 激发学生的学习兴趣 为了激发学生的学习兴趣， 我充分利用 教材中的情景图， 创设学生喜闻乐见的导入 形式， 使学生在上课一开始就能产生浓厚的 学习兴趣。 其次我还充分认识到学以致用的 道理， 因此教学中我经常引领学生感悟数学 在生活的用途， 让他们明确学好数学就能真 正解决生活中的问题， 使学生保持学习数学 的兴趣。 如在教学“元角分”一节时， 我不但引 导学生认识元角分， 还让他们自 己试试买一 个本、 一个文具盒、 一个书包等可以拿几个一 元、 几个五元、 几个一角、 几个五角等钱去买。 在此基础上， 我再创设超市的生活情景， 让他 们亲身体验一下拿一百元可以买到什么东西 等。 学生在这样的实践运用中， 不但学到了 知 识还增强了 学习的兴趣。 （二） 留给学生自 由的学习空间 在数学课堂教学中， 教师应该巧设情境 和问题， 引导学生自发主动地学习， 留给学生 充分的自由， 让学生自己找到并发现、 纠正错 误。 比如， 我在讲“倒数的认识”这一节时， 如 果课堂上单纯地出示倒数的定义， 然后再进 行大量的练习。 虽然学生对倒数知识掌握了 ， 但学生却未必有多大兴趣。 所以在设计本课 的教学时， 我采取了 学生自主学习为主的教 学方式， 首先创设了一个问题情境引入课题， 让学生带着问题进入课堂， 后出示自学提纲， 让学生根据提示自学课本内容， 给学生充分 独立思考的机会， 然后将自 学所得在小组内 交流， 最后在全班进行交流。 整个教学过程充 分体现学生学习的主动性和积极性， 让学生 在自 主探索与交流合作中再现知识发生的过 程， 提高学生的观察分析和概括归纳的能力， 实现学生的全面发展。 （三） 教师必须充分尊重学生 上课前教师一定要考虑到学生的学习心 理特点、 学习基。 预设学习过程中可能遇到 的各种问题、 各种情况， 允许学生充分展示自 己的想法、 做法、 解法。 如在教学“比的基本性 质”时， 我顺水推舟， 按照学生的思路却收到了 意外的效果。 教学时， 我先让学生回忆以前学 过的商不变性质和分数基本性质， 并由学生自 己举例说明。 然后学生小组活动验证猜想。 先 让学生说出个人的猜想， 再四人小组分工合作 举例验证。 通过交流,使学生看到各种角度（除 法与比， 分数与比） 、 各种方式（同乘， 同除） 的 验证情况。 在学生概括出比的基本性质后， 引 导学生小结出整数比的化简方法。 小结化简整 数比的方法后， 我便问学生， 在我们的日 常生 活和学习中， 除整数比需要化简外， 还会遇到 哪些比需要化简？ 学生讨论后， 得出还有分数 比、 小数比需要化简。 这时有个学生又突然想 到了整数、 分数、 小数的混合比需要化简。 于 是， 学生的探究兴趣更浓了 ， 我给学生提供了 足够的时间， 让学生把每种可能的情况都罗列 出来， 然后以小组形式再次进行探究， 最后学 生的讨论结果让我大吃一惊， 他们得出了每种 比的化简方法， 有的组还有好几种方法， 而且 在练习巩固中， 由于是自己的理论所得， 学生 们对于每种比的化简方法都能熟练掌握。 （四） 注重学生的个性发展 个性差异毕竟存在， 所以在课堂上必须做到 “上不封顶， 下要保底”。 在教学中， 我针对各种教 学内容， 精心设计“课前小研究”。 课堂一开始， 我 便引导学生在小组内展示自己研究的成果， 提出 自 己存在的疑问， 求得本组同学的帮助。 然后各 小组在班上展示本组的研究成果， 介绍自 己独特 的想法和做法， 提出本组的疑问， 求得同学和教 师的帮助。 这样的真研究、 真质疑、 真互动， 实现 了 学生自 主学习， 激发了学生合作学习的愿望， 实现了全员的主动参与， 真正学习。 二、 发挥学生的主体作用， 引导学生主动 参与学习过程 由于数学教学的本质是数学逻辑思维活 动的展开， 因此数学课堂上学生的主要任务是 通过动脑、 动手、 动口参与学习活动。 教师不仅 要鼓励学生参与， 而且要引导学生主动参与， 才能使学生主体性得到充分的发挥。 只有这 样， 才能不断提高课堂教学中学生的参与率。 这就要求教师在教学过程中要为学生创造良 好的主动参与条件， 提供充分的参与机会， 具 体应注意以下几点。 （一） 创 设 问 题 情 境 ， 激 发 学 生 的 学 习 积 极性 例如， 我在教学“分数乘法的意义整理和 复习”一课时， 课始， 我以一道和本课内容相关 的智力题引入教学， 很快就激起了学生的探究 欲望， 在学生努力思考而没有答案的情况下， 066500) 我提示了 课题， 使学生学习探究的兴趣达到了 最高点， 大大地改善了 教学效果。 （二） 给学生充分合作学习的时间 随着新课改的实施， 新的教学理念冲击着 我们的课堂， 学生是课堂的主人， 课堂上要充 分发挥学生学习的积极性和主动性的思想， 使 我 们 不 得 不 退 出 “主 角 ”地 位 ， 努 力 当 好 “配 角”， 在教学“分数乘法的意义整理和复习”一 课时， 我努力扮演好自 己的角色， 给学生充分 的自 主学习和自主交流的时间， 让学生在小组 合作中， 互相学习、 互相交流。 学生在合作中 交流， 在合作中提高， 在合作中解决困惑， 在碰 撞中体验到成功的快乐。 通过合作学习学生 的语言表达能力、 思维能力、 与同伴沟通的能 力都得到了 很大的提高， 学生的主人翁地位得 以体现。 （三） 采用多种教学方法， 确保学生参与教 学活动的积极性 教师在课堂教学中， 只有适时对数学的定 理和命题进行不同角度、 不同层次、 不同情形、 不同背景的变式， 才能暴露问题的本质特征， 揭示不同知识点间的内在联系。 只有这样， 我 们才能充分调动学生学习的热情。 通过采取 多种教学方法， 使一题多用， 多题重组， 带给人 以新鲜感， 能唤起学生的好奇心和求知欲， 促 使其产生主动参与的动力， 保持学生参与教学 过程的兴趣和积极性。 总之， 在教学过程中， 我们教师要充分调 动起学生的积极性， 创造良好的问题情景和学 习氛围， 使学生积极主动地参与教学的整个过 程中。 因此， 每位数学教师都要充分认识到： 学生是有着巨大发展潜能和个性差异的个体， 他们是需要教师开发的宝藏。 教师必须要有 伯乐和点石成金的本领， 让每一个智力正常的 学生都能得到健康发展并获得成功。 （责编 张敬亚×）