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    188宝金博页面版: 在课堂上如何激励学生质疑

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    内容提示： 在课堂上如何激励学生质疑 “学起于思， 思起于疑。 ”好问是儿童的天性。 在课堂教学中， 要让学生有疑才能更好激发他们主动探索， 积极思考， 产生质疑的冲动。 然而在小学数学课堂上,我们常见的是教师提问， 学生答， 学生被教师设计好的问题牵着鼻子走， 很少有机会提出自己心中的困惑。 久而久之， 儿童好问的天性便慢慢的泯灭了,好多学生被“训练”成了教师心目中的“好学生”。 数学课堂中如何张扬学生个性， 激发他们大胆质疑呢？ 我认为可以从以下几方面努力： 一、 创设宽松和谐的课堂环境， 鼓励学生敢问 新课程理念强调“教师是学习活动的组织者、 引导...

    文档格式：DOC | 页数：2 | 浏览次数：35 | 上传日期：2013-07-08 02:38:09 | 文档星级：
    在课堂上如何激励学生质疑 “学起于思， 思起于疑。 ”好问是儿童的天性。 在课堂教学中， 要让学生有疑才能更好激发他们主动探索， 积极思考， 产生质疑的冲动。 然而在小学数学课堂上,我们常见的是教师提问， 学生答， 学生被教师设计好的问题牵着鼻子走， 很少有机会提出自己心中的困惑。 久而久之， 儿童好问的天性便慢慢的泯灭了,好多学生被“训练”成了教师心目中的“好学生”。 数学课堂中如何张扬学生个性， 激发他们大胆质疑呢？ 我认为可以从以下几方面努力： 一、 创设宽松和谐的课堂环境， 鼓励学生敢问 新课程理念强调“教师是学习活动的组织者、 引导者、 参与者。 ”所以教师要克服自我中心意识， 确认师生之间的各自地位在课堂上是平等的， 建立民主的师生关系， 创设宽松和谐的课堂环境。 实践证明学生只有在轻松愉快的环境下学习， 身心才会放松， 大脑活动才会频繁，学习效果才会更好。 刚到保亭思源实验学校任教时， 我曾担任一个六年级某班的数学教学，两个周下来感觉课气氛很不活跃， 课堂上很少有人回答问题， 更别说主动提问了。 究其原因，是大多数学生说怕回答错了被老师骂或被同学取笑。 有的学生甚至还说， 每当老师提问时，他们心里就砰砰直跳， 暗暗祈祷千万别被老师叫到自己。 试想在这样的课堂情境下， 学生怎能主动去探究， 大胆质疑呢？ 要想让学生大胆质疑勇于提问， 必须创设良好的课堂教学情境， 形成和谐的课堂教学气氛。这就要求教师要充分尊重学生， 教学活动要以学生为中心， 充分发挥学生的自主性、 主动性和创造性， 鼓励学生对教科书的自我理解、 自我解读， 鼓励学生求异、 求新， 尊重学生的个人感受和独特见解， 努力寻求独特的认识、 感受、 方法和体验， 使学习过程成为富有个性化的过程， 从而体现学生的创新精神。 另外教师的教态要亲切自然， 语言要幽默风趣， 主动融洽师生关系。 不管学生提出的问题是否有价值， 都要投以鼓励和赞许的目光， 保护好学生的自尊心， 树立学生的自信心。 根据新课程理念， 教学活动中不但师生关系是平等的， 而且生生关系也是平等的， 尤其是“优等生”和“学困生”之间的关系是平等的。 尊重是进行一切活动的前提， 只有尊重学生， 才能理解学生， 才能做到平等。 在尊重的前提下进行正确引导， 鼓励质疑， 学生信心有了， 勇气足了， 就能大胆在老师和同学们面前发表自己的观点和想法了，自然也能大胆疑问、 敢问。 二、 围绕教学目标巧妙启发， 引导学生善问 有疑而问是培养学生学善问的关键， 怎样启发学生真正有疑而问？ 只要教师用心备课， 围绕教学目标巧妙启发， 具体的方法和形式很多。 比如在教学新课前， 可以安排学生在预习过程中把不明白的问题记录下来， 这样在课堂上就有问题可问。 又比如可以利用板书课题时因势利导的启发： “当同学们看到×××课题时， 想知道哪些问题？ ”。 还可以在教学例题时， 在学生充分读题、 审题后， 引导学生质疑——读了题目后你们有什么问题呢？ 讲解完后， 又可以启发学生提问——你们还有什么疑问？ 教师在评讲学生作业时， 可以针对一些错例引导学生发问： “其他同学想不想知道这位同学在作业时是如何思考的吗？ 他为什么出这样的错误呢？ ”针对难度大的题目， 当只有少数同学能完成时， 可以启发其余学生： “你们想不出这个问题来不想解开心中的谜团吗？ 那就赶快请教做对的同学吧！ ”通过一步一步的引导启发，逐步培养学生的提问意识， 发挥学生质疑解疑的潜能， 形成善问的习惯和能力。 平时教学过程中我这样认为， 也是这样去努力的， 确实收获可惜的效果。 最近我在教学圆柱表面积计算时， 刚板书好课题， 学生就开始纷纷发问了： 什么叫做圆柱的表面积。 它与长方体（正方体） 表面积有什么联系和区别？ 怎样计算它的表面积呢？ 看到学生敢问善问我心中充满喜悦， 这就是我努力追求的课堂教学情景。 我引导学生带着这些问题探究学习， 当完成圆柱表面积的计算方法教学目标后， 我进一步启发学生联系生活实际探究有的圆柱没有底面， 如厨师帽、 铅笔筒、 水杯等这些圆柱该怎样计算它们的表面积， 还有的圆柱像通风管、 卫生纸的纸轴、 钢管、 烟囱等这些无底无盖的圆柱又如何计算他们的表面

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