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188宝金博页面版: [精品]浅谈如何对学生数学学习进行评价

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内容提示: 浅谈如何对学生数学学习进行评价 青山湖区香溢花城小学 谢丽华 电话: 13870072642 摘要: 数学, 它源于生活, 寓于生活, 用于生活的理念, 通过数学教学实现数学的应用价值, 让学生学习活生生的数学。 国家188宝金博页面版部颁布的 《数学课程标准》中指出: “有效的数学学习活动, 不能单纯地依赖模仿与记忆。 动手实践、 自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。” 同时, 注重学生个性差异, 加强教后反思, 鼓励学生课外研究, 充分发挥学生的主体作用。 关键词: 小学数学、 课堂教学、 改革、 活动、 评价 在新的一轮课改试验中, 我犹如大海中的...

文档格式:DOC | 页数:5 | 浏览次数:30 | 上传日期:2015-03-15 08:31:48 | 文档星级:
浅谈如何对学生数学学习进行评价 青山湖区香溢花城小学 谢丽华 电话: 13870072642 摘要: 数学, 它源于生活, 寓于生活, 用于生活的理念, 通过数学教学实现数学的应用价值, 让学生学习活生生的数学。 国家188宝金博页面版部颁布的 《数学课程标准》中指出: “有效的数学学习活动, 不能单纯地依赖模仿与记忆。 动手实践、 自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。” 同时, 注重学生个性差异, 加强教后反思, 鼓励学生课外研究, 充分发挥学生的主体作用。 关键词: 小学数学、 课堂教学、 改革、 活动、 评价 在新的一轮课改试验中, 我犹如大海中的一条小鱼, 在试验的浪潮中接受着思想的洗礼和挑战, 也享受着课改给我带来的乐趣。 下面就将我在试验中的做法与大家进行探讨。 一、 创设情境, 明确探究目标 创设情境, 启发和激励学生产生探究的欲望, 是引导学生“探究学习” 的前提条件。 创设情境就是由师生共同去构建一个“认知平台” , 以情境的创设, 去激活学生探究学习。 它要做到使学生有问题令人困惑, 有悬疑引人思索, 使学生带着困惑和悬疑兴致盎然地在不断观察、 研究、 交流的学习活动中有所发现, 寻求解决问题, 达到学习目标的途径与方法, 从而满足他们做“发现者、 研究者、探索者” 的心理需求。 如我在教学《锐角和钝角》 时, 我不是生搬教材, 而是将教材中的有利资源穿成一条带有故事情节的主线, 以乐乐和同学们交朋友为引子, 带学生参观上海为由, 让学生在游乐场中找到了许多的角, 在参观雄伟壮丽的杨埔大桥时进一步发现了其中有斜拉式的钢索和柱子及地面构成了不同的角, 并设置了一组有关各类角分类的题, 让学生把这些不同的角让学生进行分类。 在分类的过程中让学感知角的大。 并以直角作为标准进行判断。 把角分成了三类, 一类是直角, 一类是比直角大的角, 一类是比直角小的角, 从中抽象出锐角和钝角。 这样的设计极大的激发了学生的学习兴趣, 更合理的开发了教材资源。 学生只有对所学东西产生兴趣, 才有强大的内驱力, 才能进行积极探索。 如果我们将游戏引进课堂, 就可以使学生在游戏氛围中学习, 轻松快乐, 这样的氛围中才能充分展示数学的魅力, 真正激发学生的兴趣, 提高学生学习的积极性! 又如, 在教学“确定位置” 时, 我们创设了“寻宝” 的游戏教学情境, 请一位同学出来找找老师事先藏在某同学抽屉里的宝盒。 盲目的找寻无果中, 学生悟出需要老师提供帮助信息, 当老师给出它在第几列的信息后, 范围缩小了, 好找了, 可又怎样才能一次找到呢? 这样学生在游戏中已被不知不觉的带入到了本节

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